职高语文教学中多媒体的运用

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1、职高语文教学中多媒体的运用【摘要】传统教学存在一些弊端，要解决这一弊端就需要运用多煤体教学。但耍注意多媒体仅仅是起〃辅助〃作用，教师、学生才是教学中主导和主体。在教学活动中，一定找到现代教育媒体与语文学科的最佳结合点，提高多媒体在语文教学中的运用。这就需要对多媒体在教学中的有效性进行研究。【关键词】职高语文；课堂教学；多媒体在信息技术不够发达的情况下，语文教学常常会因为缺乏更加形象、直观、有趣、生动的教学手段而让学生感到枯燥和乏味。在长时间的语文学习中，学生常会因为感受不到学习的快乐而对语文学习失去兴趣。随着科学技术的

2、不断发展，多媒体技术在教学屮的应用越来越广泛和成熟，它能够将声音、图片、文字等信息巧妙地结合在一起，使原本乏味的知识学起来更加具有趣味性，给语文教学注入了新鲜的活力。1重视先进手段，轻视先进理念语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标,这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学屮，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的表面热闹，有的课件采用了大量无关的图形、图像、音频等信息，背离了教学大纲的要求。课文被搁置一边，一

3、堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向，结果，这样的课堂只是让人感觉〃热闹得空洞〃。有时为了片面追求多媒体辅助教学，甚至形成〃无多媒体不成新授课〃的局面，而其所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片。所谓计算机辅助教学不过是用计算机代替教师的传统板书罢了，反而让教学失去应有的灵活性，缺少了与学生感情的交流。尽管教学内容呈现图文并茂、生动活泼的特点，而在教学策略、教学方法的创新方面存有明显不足，多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子

4、化、声像化翻版。使用多媒体成了名副其实的形而上学，多媒体成了花架子。我们不应只满足于将它作为一种〃新鲜事物〃，而应该明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，选用的辅助媒体必须是解决问题的最优势媒体，课堂教学如果能够很好的处理，就没有必要非得使用媒体。2运用多媒体，启发学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。①在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解

5、知识的目的。。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所耍表达的思想感情。我在教《海燕》这首散文诗的时候,考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音,用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。②在进行说话训练

6、时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。例如我在教学生写作文对话时，播放《猫和老鼠》的动画片，让学生根据动作、神态、音乐等配上对话，然后朗读。学生兴趣很高，积极参与。3运用多媒体，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生,形成知识的网络，大大扩充了信息

7、的传递量。尤其是対不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。冇些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。例如《藤野先生》一文，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集屮起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线,这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大

8、量的信息。4巧用多媒体，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学牛难以掌握时，教师可适时使用电教手段。因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行