27陶罐和铁罐课件说明

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1、27陶罐和铁罐籍山镇先进完小汪春莲教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学习目标：1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“奚落、谦虚、傲慢、神气、朴素、价值、理会、荒凉、相提并论”等词语。2、分角色、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐、铁罐神态与动作的词句，积累词语。教学重点：指导朗读，通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了

2、解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不示弱；教学难点：感悟文中的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学准备：1、陶罐和铁罐的实物2、多媒体课件课时安排：2课吋教学步骤:第一课时教学目标：1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2、学习课文第1-9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3、能流利、有感情地朗读课文第2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学过程：一、导课，揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师

3、一起写（分析陶的写法），另外一个叫“铁罐”。（板书课题）2、读题，质疑。（1）指名读课题，齐读课题。（2）读了课题，你有什么问题？陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们自由读课文。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、出示自读要求，生以自己喜欢的方式自由读课文，师巡视指点。2、学习生字、新词。（1）多媒体岀示带拼音的词语，自由拼读、齐读。（2）去掉拼音指名读、开火车读，提示“和睦相处”中的“处”是多音字。上面哪些词语是表现人物的神态？并适当理解。（轻蔑、恼怒、羞耻）3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。课件出示相关句子，指名读。4、学习难写的生字“荒”和“虚”。5、整体感知

4、请你观察课本插图中陶罐和铁罐的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（奚落）奚落是什么意思？我们联系上下文，往下读读就明白了。三、学习课文第2—9自然段认真默读第2〜9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“〜〜”划出陶罐回答的话。通过联系上下文，可以知道奚落的意思。在以后的学习中，我们也可以运用。那骄傲的铁罐为什么会常常奚落陶罐呢？或者说从哪里可以看出它一而再再而三的奚落呢？（-）抓住人物“神态语气”来体会，以读代讲，以读促讲。师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：2-6口然段1、第一次练读（直接读

5、对话）（1）同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。注意神态的词语和标点符号就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话吋描写神态的词语。(2)再请一组学生读对话。问1:铁罐，你为什么这么傲慢啊？问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢？(3)你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？(4)请学生读这两句对话。2、第2次推荐读(1)同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。(2)推荐分角色读(3)师生共评。(二)想象神态朗读出示余下的对话：第7・9自然段。1、师：这部分对话

6、又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？在书本上写写，读读。2、请学生说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。3、同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。(三)全部对话练读，深化感悟1、师生分角色朗读第2—9自然段对话，女生读铁罐奚落的话，男生读陶罐说的话，老师来读旁白部分。2、整体感悟陶罐和铁罐的特点，初步体会故事寓意。四、存疑结课师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。板书：27陶罐和铁罐易碎坚硬短处奚落长处谦虚傲慢第2课时1、复习巩固本课的生字词，学习课文的第

7、10——17自然段。在朗读中再次感悟陶罐的谦虚和铁罐的骄傲。2、品读感悟，深化主题。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，获得道理：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。3、拓展延伸，指导实践。做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。