【名师测控】2017年春八年级语文下册第4单元第12课为人民服务导学案（新版）语文版

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1、第12课为人民服务【导学目标】1.理清思路，把握内容，掌握主题。2.理解关键语句，围绕主要意思，掌握分层论述的表达方法。3.树立为人民服务的思想，激发为人民服务的热情。【课时计划】2课时教学方出柑导1.自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”屮的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文屮的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下來，用于合作探究时解决。2.合作学习(1)每个小组派1〜2名代表展示“自主学习展示交流”中的答

2、案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”屮的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。引号的使用精彩导入激发兴趣60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思徳同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1.生

3、难字词(1)字音鸿毛(hong)李鼎铭(ding)(mlng)送葬(zang)追悼会(dao)•••••(2)词义泰山：山名，在山东泰安市。古人以泰山为高山的代表。后常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。鸿毛：鸿雁的毛。常用來比喻事物轻微。精兵简政：中国共产党在抗口战争时期实行的一项重大政策。内容是缩小党政军等机构，精简人员，特别是尽量减少机关的行政人员和部队非战斗人员，以减轻人民负担，使部队、机关变得更精干，更灵活，更有战斗力。现多指缩小机构，减少工作人员。五湖四海：指全国各地，有时也指世界各地。本课指革命队伍里的人来自全国各地和各个方面

4、。死得其所：所，处所、地方。得其所，得到适当的归宿或好的安排。死得其所指死得有价值、有意义。哀思：悲哀思念。本课指对死者的悲哀思念之情。送葬：把死者的遗体送到埋葬的地方或火化（火葬）的地方。寄托：寄附，托放。本课指把我们的哀思寄附、托放在对死者的追悼活动上。兴旺：兴盛，旺盛。本课指扩大、强盛的意思。1.作者名片毛泽东（1893〜1976）,字润之。生于湖南湘潭韶山的一个农民家庭。屮国人民的领袖，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家，中国共产党、屮国人民解放军和屮华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。其讲话稿主要收入《毛泽东选集》。2.

5、背景资料这篇演讲词是毛泽东1944年9月8日在屮共屮央警备团追悼张思徳的会议上的讲话。1944年9月8口，即张思德牺牲后3天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛泽东亲笔题词“向为人民利益而牺牲的张思徳同志致敬”。下午1时以后，毛泽东迈着沉重的步子走上祭台，作了题目为《为人民服务》的演讲。学法指导演讲稿的特点1.开场白：好的开场白能够紧紧抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。常用的开场白要点明主题、交代背景、提出问题等，总的原则是切题和镇场。2.正文：演讲稿的正文是整篇演讲的主体，必须有重点、有层次、有中心语句

6、。演讲主体的层次安排可按时间顺序排列，也可以平行排列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之I'可有适当的过渡和照应。3.结尾：演讲稿的结尾起着深化主题的作用，也可以用感谢、展望等语句作结，使演讲能自然收朿，给人留下深刻的印象。步骤二整体感知走进文本毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。朗读课文：1.说说他讲话的主旨是什么？2.有哪几个要点？【交流点拨】1•这篇演讲词的主旨是“为人民服务”。2.围绕这一主旨，演讲者主要讲了以下内容：（1）指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”；（

7、2）张思徳是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重；（3）我们要为人民的利益坚持好的，改正错的；（4）指出为人民利益而牺牲是“死的其所”，但要尽量减少不必要的牺牲；（5）号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。合作探究深悟文本步骤三课文精读深层探究1•阅读课文第3段，找出第3段的中心句，并指出其他各句与中心句的关系。【交流点拨】这段的屮心句是最后一句，即：“只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。”前面所举的事例“精兵简政”和论述都是对屮心句起证明、诠释的作用，屮心句是在论述和举例基础

8、上的总结。（屮心句就是一段屮能表达该段的屮心意思的句子，常用概括、提示或总结的方式来进行表述。议论文段屮其他的句子往往对屮心句起证明、诠释或补充作用。