《河中石兽》教案1

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1、河中石兽教学设计教学过程一、预习1.熟读课文，读准下列加点字的读音。圮（pi）募（mti）棹（zhao）柿（f^i）湮（ydn）啮（nie）溯（su）欤（y£i）2.查字典，看课文注释，试翻译课文。二、导语：幻灯片出示（南宋）陆游《冬夜读书示子聿》古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。三、教学过程1.交流作家作品资料。作者纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊尊曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《

2、阅微草堂笔记》等。本文选自《阅微草堂笔》，是纪购晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2.朗读课文。3.就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。四、课堂小结1.古今异义井:古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列阅：占义：代词这是非木柿今义：阅读是：占义：经历阅十余今义：判断词是盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作川的器物但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却2.一词多义去：岂冇为暴涨携之去离去西蜀之去南海距离为:岂能为暴涨携Z去被必于石下迎水外啮沙为坎

3、穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在3.词性活川棹名词川为动词划船4.汉字能假同“癫”,疯五、布置作业完成课后理解与探究第三题。第二课时教学过程一、预习1.朗读课文，复习上节课内容。2.思考文中寻找石曾的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。3.就课文不理解出质疑。二、导语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。三、正课1.朗读课文。2、整体感知课文:1.用一句话概扌舌课文内容。讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十儿年后，人们找石兽的事。2.从不同的角度复述课文：（1）从作者的也度复述：

4、（2）从讲学家的角度复述课文；（3）从老水兵的角度复述；（4）从寺中僧人的角度复述。3.质疑：故事中主要说出了儿位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。讨论并归纳：（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁锂，寻找了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下血迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就

5、会倒在这个洞穴屮。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他儿十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。4.质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分儿个层次？概括各层次大意。讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙甲只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话杲然找到

6、石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。5.质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情呆，借助动态模拟场呆帮助学生理解文章中三类人物寻找石善的方法的相关语句的意思。讨论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及和互关系。1.质疑：这个故爭说有了一个什么道理？讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自c的一•知半解作出推想，而要根据实践

7、情况作出判断。四、课堂小结本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主风推理，实践出真知。五、作业1.完成课后理解与探究一、二题。2.拓展阅读（四）合作探究1、故事说了一件什么事？2、故事屮主要出现了儿位主要人物？他们各自对事情的看法如何？3、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。4、总结四种寻找石兽的方法。5、为什么老河兵的方法是对的？三、大组汇报，教师点拨。1、2题略3、可分五层:一头一尾，中间三层。开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，由事而理，点明遇事

8、不能“据理臆断4、四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯