河中石兽教案1

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1、《河中石兽》教案设计西卓子山学校刘芳芳教学目标:(知识与能力):阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。(过程与方法)：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。（情感态度与价值观）：学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。教学重点：反复诵读课文，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。（理解为什么老河兵的方法是对的）教学过程：一、故事导入：1.以纸上谈兵的故事导入本节课的内容

2、。（资料补充：战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵

3、括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。）同学们你们从这个故事中学到了什么啊？2.作者简介纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相

4、当广泛。二、初读课文，检查预习。1.指读课文，了解学生的预习情况。2．学生听读课文，请同学注意语句的停顿以及字音的准确。三、再读课文，理解课文大意。1.学生大声朗读课文，结合注释翻译课文，并画出课文中不理解的语句及词语。2.知识积累：1）通假字：不亦颠乎中的“颠”通“癫”，疯狂。2）古今异义：一寺临河干中的“干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。阅十余岁中的“阅”古义：经过。今义：阅读，看。尔辈不能究物理中的“物理”古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。盖石性坚重中的“盖”古义“发语词。今义：遮住。是非木杮中“是”古义

5、：这。今义：表判断动词。转转不已中“已”古义：停止。今义：已经。3）重点词句：一寺临河干：临，靠近。山门圮于河：圮：倒塌。阅十余岁：阅：经过，过了。臆断：主观的判断。如是再啮：是：这样。但知其一：但：只。尔辈：你们。然则：然而.....那么。句子：（1）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。摇着无数小船，拉着铁钯，找寻了十余里，没有踪迹。（2）是非木杮，岂能为暴涨携之去？这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？（3）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（niè）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再

6、啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观地判断吗？四、分角色朗读课文，思考问题。1.概括文中的主要人物他们各自寻找河中石兽的四种方

7、法及结果寻找经过人物寻找的地点结果第一种僧原地水中不可得第二种僧顺流而下无迹第三种讲学者原地沙下失败第四种老河兵求之于上流果得于数里外2.齐读课文，在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？3.讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？4.为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）（1）学生演示。（2）教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的

8、意思。5.师生共同归纳： 第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。 第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。6.总结：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。老河兵根据自己的实际经验，