“动“让语文课魅力无穷

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1、“动”让语文课魅力无穷“打破传统教学”、“让学生动起来”，不知何时起，改革呼声不断,昔日的传统教学顿陷四面楚歌的尴尬境地。为何教育家都为教改奔走疾呼，实践证明，教改解放了学生，解放了课堂，教改给课堂以鲜活的血液，和谐的气氛，取得了意想不到的效果。那让我也跟着改革先锋喊一声：让学生动起来，动会让语文课魅力无穷。一、“动”的魅力无穷1、“动”让学生更具主动性。“主体意识”作为教坛改革的热门话题之一，已在达成共识后逐渐成为教师的自觉行动。但学生的主体活动有两种形式：内部活动和外部活动。内部活动即心理活动和脑内活动；外部活动

2、即实践活动和操作活动。在语文课堂活动教学中，教师充分发挥学生的主动性、积极性，引导学生参与学习，进行了一系列有效的教学活动。但由于内容与时空限制，学生学习时的主体活动多半属于内部活动的范畴。而语文活动课是一种主张通过活动方式，构建学生的认知结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、创造性，以活动促使学生各方面素质协调发展的教育思想和教育形式。它把教学活动看作是学生主动变革现实客体和知识客体的过程，是主动探索事物由来和发现期间关系的活动，并强调学生在自主选择中获得成功，全员、全程参与探索，解决实际问题。因而学生的主体

3、活动是身心统一的活动，既有思考、想象、记忆等内部活动，又有实践操作等外部活动，而且是内外活动相辅相成，共同发展，促进学生发展。认识的深入依赖于学生主动探索发现的活动，只有在从事主动、能动的认识活动的同时，学生才能全面展开他们的精神力量，从而激起高涨的积极性，浓厚的探索兴趣。“兴趣是最好的老师”，又由于这兴趣是与系统语文知识的掌握相联系的，就使学生由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索动机、学习志趣。2、“动”讣学生个性更张扬。语文课中设计活动内容，应从学生不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，克服传统的统一施

4、教的弊病，完善学生个体素质基础之长，弥补素质基础Z短；还能与课堂教学进行的社会化相联系，从差异和趋同两方面同时让每个学生作为一个独立的主体，朝着社会化和个性化共同进步的方向发展。如针对学生爱说的特点，设计不同层次的说话耍求，逐步培养他们具备“能言、善辩、巧言”的能力，让爱动的孩子参与活动的设计,深刻的道理就会在嬉笑中化解，灵感的火花就会在合作中迸射，让爱哭爱笑的孩子真心去体验生活小细节，孩子特有的纯真便会展现在他们的脸上，乂何必做教师的空谈理论，自讨没趣呢？3、“动”让学生走进社会。语文是工具性学科，培养学生运用语言

5、能力是其主要任务。在课堂教学中，教师借助一片典范的作品，作为学生理解和运用语言的学习范例，向学生传授系统的语文知识。但这些知识要经过迁移的过程，被学生吸收、内化之后，才能变为能力。教材中虽然注意安排相应的儿组课文，强化训练，以促进知识的内化,但都是局限在书本的间接经验中。客观条件决定了课堂教学无法提供学生接触社会实践的机会，而实践是认识的基础源泉，是促进能力形成的关键因索。语文活动课以引导学生获取他们认识现实世界所必需的直接经验为主要任务，通过将学生所学的知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学

6、以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握，这便弥补了课堂教学所不及，加速了能力的形成。二、如何科学有效地“动”1、贴近学生生活，通过挖掘教材中的探索因素，确定训练目标，设计形式多样的活动方案，不要游离于目标之外随心所欲。即以学科课堂教学中学到的知识在生活中的表现或以需要解决的问题入手，展开探求，全力解决实际问题。例如“当错别字医牛5、“水果队间的比赛”、“击鼓传花接语句”、“给字穿衣服”。这些喜闻乐见的活动能是天生爱动的学生兴趣盎然的投身于积极主动的解决问题、掌握知识的活动屮。2、要根据学生身

7、心发展的阶段性和联系性，设计适宜的问题情境和探索方案，逐渐加大力度。即根据学生年龄段的认识水平和探索内容间的系统联系，提出他们力所能及的耍求和方案，使问题的可操作性成螺旋式上升。例如听说训练的系统化：低年级听老师讲故事，说说故事讲了什么时间什么地点，都有谁，他们干什么；中年级听老师讲故事，除说出原来要求的几点外，把最精彩的一段加上自己的话重讲一遍；高年级听老师讲故事开头，展开合理想象，续讲下去。3、选择灵活多样的群体交流形式，强调人人参与，相互启发，合作完成。既培养学生虚心接受不同意见的习惯，又鼓励形成自己独立的见解

8、，即使有争议，教师也不轻易肯定或否定，把激发学生能动主动地从事探索活动贯穿始终。例如根据内容采取“开火车”、“抽签答”、“抢答”等形式交流，使每个学生都有表现自己才能的机会，从而感受成功，激发起更高的学习兴趣。活动课是提供学生健康快乐生长的沃土，是众多教学中的一朵奇葩，他以生动活泼的形式尽可能让每一位学生都获得机会，表现自己,锻炼自己，发现特长