[定稿]大学英语创意阅读翻译

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1、Unit2有效的教育制度人无论活多大，总忘不了学生时代一一可在多少人的记忆中它是快乐的、无忧无虑的呢?社会对年轻人期待过高，一旦没达到我们的期望值，我们就总爱把他们贴上“失败者”的标签。可是，谁该受到责备呢?孩子们无可责备，该责备的是社会，这可能吗？英国同样存在这样的问题，下而是就这一问题的辩论纪录。演讲者的话有多少适合你受教冇的经历，在多少程度上你赞同他的观点？“主席先生，女士们，先生们：毫无疑问，一个富有爱心、有责任感的社会的最大愿望就是做些重要的、有意义的事情，去改善年轻人的生活。达到此目的的最明显不过的办法就是把孩子们从无法接受的考试和筛选的压力小解放出來。I•三四岁的

2、年幼孩子就被筛选?被迫参加考试，自己的而途就这样基木上被决定了。对大部分孩子来说，这个年龄段是最不适合接受正规教育的年龄，可他们却被迫参加考试，失败了得接受无法挽回的惩罚，如同被判死刑一样。屮学孩子们的生活被考试所主宰了。一些学校确实提供不少有趣的课程，可只是针对那些失败者的。于是父母们继续催促、劝诱、威胁、强孩子们继续考试，或者拼命去找这类擅长逼孩子们考试的“好”学校，因为我们的高等学府需要这个。对是，有这必耍吗?为何如此心急?劳务市场并没有巴望着要用刚培养出来的年轻人。为什么要给他们施加这无法忍受的压力?他们要的是什么？十三至十六岁的年龄段是大多数孩子们最厌学的阶段。长人成

3、人这件事就足以他们应付的了他们需要时间和空间。有的孩子学习积极性极高，遍览群书，可到了这个年龄阶段，往往突然不读书了。这并不意味着他们从此放弃读书，顺利的话，他们过了十六七岁就能走出这个阶段。但是对于观有的考试筛选制度来说，这个年龄已经太晚了。孩子十四岁时没走上正道，一生就给毁了。有的孩子，你要由他去，可以在床上辭蹭半天，穿衣又是半天，父母拿他们真是没辙，但过了这段时间就没事了。可我们为什么要选择这个年龄段，要么毁了他们，要么讣他们成才？如果我们去掉十六岁时筛选的压力，高中教育就会大变样。大约从十三岁起，孩子们就冇选择学与不学的自由，或者选择部分时间学习。他们想学什么课程、学多

4、久.由他们自己定。或者他们有权选择什么也不做；学校会提供他们闲处的地方。他们要是想去艺术室待上半天或排练戏剧什么的，随他们去好了。在英国，这类学校办了几十年，可在现有制度下,要鼓励孩了们发展自己的兴趣，不一心一意读书本，孩了们得到的惩罚将十分严重。原始的教育制度是把知识强行灌进孩子们的脑子，它似乎已被另一种制度所収代：拿一辈子做个失败者去威胁孩子。这制度同样不为富有爱心的社会所接受。想起自己五岁至十八岁就上17745节课，按道理这个年龄段是脑子接受力最强的时候，可学完Z后脑子一片茫然，这是多人的时间、金钱和人力浪费！我简直不敢相信。学校的课吋，每节课为四十分钟，这种课程设计不鼓

5、励孩子集中注意力认真读书。学生在学校就如同流水线上的轿车，一会儿给你装点地理，一会儿给你安点历史或生物知识。大多数孩了在这种条件下没法集中精力学习。让比自己懂得多的人，或者说至少是以为比口己懂得多的人来教口己已足以让学习劲头打的学生产生叛逆感。这种制度存在的唯一理由是让行政管理方便，让校方的官僚作风滋生，而绝不是高效率悖理。比方说，要求I•六岁的孩子参加的初级英文考试为什么需要用十一年去教?老师真心教，孩子真心学，一年左右的时间就够了。有谁听孩子们的意见；当他们真有机会谈谈对教育的看法，也常常只写老师爱看的内容,因为他们担心口己的观点与老师不合，会得个下及格。但是这一切在慢慢地

6、改变。英国成立了全国学生会來帮助学生向校方表达他们的真实意见。学生会说受教育不应是强迫的，学生应不去听乏味的课，应让做其他T作的人轮流上讲台授课。如果能找到工作，学牛可以到社会上去打工。也应鼓励成年人來学校学习，讣学校和社区相互增进了解。他们说在这利「宽松的制度下孩子们通常会更学有所得，与成人和校方采取更合作的态度。学生们讲他们会学到更多的东西，我不知道这种想法是否正确。但我肯定他们一定会更快乐。我倒非常怀疑他们会学得更少，我们不该对十三四的孩子唠叨个没完，说他们不没口没夜地学习，一辈子就完了。女士们，先牛们，我坚信你们将不得不同意我今天的提议。今天的制度对我们的孩子有害，我们

7、必须改变它。Unit3蛇皮袋年轻人身着警服，英俊潇洒，冃光掠过小小的咖啡桌，望着他的父母。屋外狂风劲吹，片片雪花击打窗户。客厅里的炭火通红，温暖舒适。年轻人的祖父退役后一肓独居在这屋里。老人的妻子遭遇不测，死于买房当日。咖啡桌上放着个金属盒，他们在整理祖父旧衣物吋在他衣柜最里而找到的。盒里有个小口袋，像是用蛇皮做的，里面冇些古怪的骨头。斯莱德先生，年轻人的父亲，在读一封藏在盒里的信。亲爱的亚瑟：你如在读这封信，我便知道口己已从这诅咒中解脱出来了，它毁了我的生活，而今我己不在人世了。我还知道你