有效运用“职业活动导向”法,促进学习方式的转变

有效运用“职业活动导向”法,促进学习方式的转变

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时间:2019-10-22

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1、有效运用“职业活动导向”法,促进学习方式的转变摘要:要体现实效性,中职语文必须坚持“以就业为导向,以能力为本位”的宗旨,着重培养学生的综合职业能力。而职业活动导向教学对于促进学习方式的转变,从而真正培养综合职业能力,起着十分有效的作用。本文通过分析了职业活动导向教学的理论依据并I韦I绕职业活动导向教学的特点从课堂冇效性角度剖析了此法在屮职语文教学中的运用。关键词:学习方式;职业活动导向教学法;中职语文;有效性Effectiveuseof/zprofessionalactivity-orienlecTapproach,toprom

2、otechangesinlearningChenLi-pingAbstract:Toreflecttheeffectiveness,inthelanguage1evelmustadheretothe"employment-oriented,competency-based"'objective,focusingonthecomprehensivevocationalabilitystudents.Theprofessionalactivity-orientedteachingforthepromotionoflearningto

3、changethewaytotrueintegratedvocationaltrainingcapacity,playsaveryeffectiverole.Basedontheanalysisoftheprofessionalactivitiesofthetheoreticalbasisofteaching-orientedandfocusonthecharacteristicsofprofessionalactivities-orientedteachingeffectivenessfromtheperspectiveofc

4、lassanalysisofthismethodinIanguageteachingstaff.Keywords:learning;professionalactivity-orientedpedagogy;thelevel1anguages;effectiveness一、有效运用“职业活动导向”教学法,能促进学习方式的转变1.转变学生的学习方式——新课改的基本目标,也是新课程实施的核心和关键环节新课程的核心理念是“为了每一位学牛的发展”。在这种核心理念的指导下,课堂教学已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。2•何谓职

5、业活动导向教学法《中职语文课程标准》在课程实施方面,提出要注意增进课程内容与学生生活及未来职业的联系,创设与职业活动相似的情境。而职业活动导向教学是以就业为导向、以能力为本位,以职业活动的学习领域为内容,运用谈话教学、头脑风暴法、项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等等行为导向教学方法组织教学,培养具有综合职业能力的技能型人才的教学形式。3•结合“职业活动导向教学法”的理论依据阐释两者的联系冇专家指出,这种教学理念是基于世界发达国家教育改革主流普遍采取的多元智能理论而提出来的。它给予我极大的启发。:多元智能”理论揭示了文化课与

6、专业课Z间存在着普遍的联系。加德纳提出:智能就是在特定条件下解决问题的能力。二、如何有效运用“职业活动导向”教学法,促进学习方式的转变在中职学校,学生学习方式存在着单一、被动的问题,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识机会。如语文出版社的教材《语文》下册有《推销》这i课。在以往的传统教学模式下,在教授口语表达技巧时,教师很卖力地逐条讲解,却吸引不了学生的注意力。我一直在深思这一问题,努力寻找解决问题的突破口。在推销口语课中,教师又如何要在有限时间内,让学生获得更多的发展呢?针対教学的有效性低这一现实,我尝试在《推销口语:直话

7、曲说》运用新的教学方式——职业活动导向教学。我所教的学生是金融专业一年级的学生,将来可能从事有关商务、金融保险、市场营销等职业。可是大部分学生语言表达能力不强,尤其缺乏成功推销的意识与能力,有必要运用职业活动导向教学加强口语训练。本课以直话曲说为切入点,以“如果您是推销员,您会怎么说”作为教学线索,将语文学习和职业活动冇机结合起来。1•课例描述本课教学设计的思路是引导学生分析并把握推销语言的句式特点,将职业活动与学习过程有机结合。因为,只有这样,职业能力的培养才能落到实处。为此,在上课时从以下几个方面来实施:⑴比较案例导入我开始

8、导入:同学们,你们是学金融专业的,以后可能会从事保险、市场营销、证券等方面的职业,都会碰到向顾客推销的问题。面对顾客的不同意见,我们应该如何应对呢?学生自由发言后。我笑着说:好,这节课我们当一回推销员,下面我们看第一个案例。我引导学生分析比较,点拨:现在您就是推

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