期中英语试卷分析

《期中英语试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、大房身中心小学英语试卷分析（2012—2013学年下学期期中考试）按照县教育局普教科的统一布置，大房身中学校于5月14日、15日进行了期中测试。中心校对此次期中考试高度重视，严密组织,考试后又组织了教师对试卷进行了认真批阅，现将此次考试中科学试卷的答题情况进行分析。一、从试卷内容评析（一）、注重了基础知识的考查这次期中考试试卷中能充分体现考查学主基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如单词、词组，重点短语等），因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的

2、基础。（二）、突出语言的交际功能。英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读丐跟上的原则进行。（三）、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且耍教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。二、得分情况年级平均分及格率优秀率最高分最低分三年79.5773%15%10039四年79.575%17.5%10029五年7076%16%9842六年62.556%15%944

3、0考生得分态势分数50以下60-7080-9090以上人数12%58%15%15%各试题得分率：（百分率）年级语音单词词组单选连词成句情景交际句型转换阅读短文三年无89886786无无四年81788586817085五年66768582836781六年70718184无6584三、失分情况1、语音训练，是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英语者来说，-定要加强听说训练。这题的错误率比较高。（五年级）2、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错（四年级）但是也有少部分学生做得一塌糊涂。3、情景交际，内容都

4、是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的。（三年级）4、连词成句，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率为85%,出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态。（五、六年级的个别学生）5、找错改错，这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生也不能够完全找出错误并改正，以后要加强这方面的训练。（这道题是六年级的）6、旬型转换:涉及到口语练习，动词的时态变化，特殊疑问词的使用等，但由于大家疏忽不认真，失分较多，这也说明了学生学的快遗忘的也快，复习的不到位，

5、写的少。以后要加强训练。7、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，此题大部分同学做的不错，但也有少数做的不理想，既有审题不认真，不看清要求的原因，也有平时学习积累的缘故。四、对学情分析根据学生的答题情况，有以下几个原因可能导致有的同学没有发挥出最高水平1•有些单词没有记扎实，课文没有正确理解。2.课文中的固定短语没有及时总结并加以运用。3.课堂用语的交流太少4.综合运用语言的能力有待提高。5•课堂练习环节有点薄弱，尤其是基本语法的练习应该多加强。6•要加强学生的读写训练。五、今后措施：我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力1、加强

6、词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同吋，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学…定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培

7、养他们英语学习的积极态度。小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时耍紧扣教材，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识耍过细、全面，耍求学生耍从严,并对学生的作答技能进行规范化训练。4、进…步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又…重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每-题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍，y个学生不会做。”这

8、不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是