民游案例分析

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1、民游案例分析基于幼儿角度的民间游戏之探天宁区茶山中心幼儿园王翔“拍山墙”是经典的传统民间游戏z—,不需耍材料，有墙和空地就能玩。它能够发展幼儿的快速反应能力，同时也能够培养幼儿的坚持性。常常看到班里的孩子在自由活动时，自发的在班里就玩了起来。但由于游戏比较简单，玩了一段时间幼儿就会失去兴趣，于是就开始想，怎样能让这个民间游戏更加的生动，更加有趣。回想到幼儿在创造性游戏中的表现,由于有角色的定位，常常很专注于游戏情境Z屮，每次玩完都是意犹未尽,老师做到了站在幼儿的角度去思考问题，让幼儿处于主体地位。于是就有了以下民间游戏的多次探索。第一次游戏：华而不实轻本质游戏反思：在

2、游戏的刚开始，效果还是很好的，幼儿都沉浸在自己的角色和游戏当中。但是对于大班幼儿来说，单单角色植入和环境创设还是太简单了。本次活动实质与传统游戏没有什么不同，环节的单一造成幼儿很快对游戏失去了新鲜感，同时也很难从游戏中得到多方面的锻炼和发展。这样的游戏设计放在中班甚至是小班可能更合适。因此在游戏结朿以后，更多地开始关注幼儿喜欢什么样的游戏，玩得最多的是什么游戏，而且是百玩不厌的。通过观察发现每天早上的晨间活动，无论老师安排的是什么活动，幼儿都能将它转变成两两之间或者群体与个人之间的追逐游戏。比如本来是跳绳活动，小朋友们就会用绳子来做尾巴，开始玩揪尾巴，互相追赶；乂如本

3、来是大型器械玩滑梯，小朋友们就会围着滑梯开始追逐，一直追一直跑，好像不知疲倦一样。于是就想将追逐躲藏游戏放进传统民间游戏活动环节中，开展了第二次“拍山墙”的活动。第二次游戏：内外兼修重成效游戏反思：在本来的设想中，最后大熊来抓小动物的时候是想让第一个被抓到的动物做下一轮的大熊的。但是考虑到大班幼儿的年龄特征，他们的行为已经具有一定的计划性和目的性，所以幼儿肯定会因为想做大熊而故意被捉到，那么这样就失去了后面游戏的意义了。因此，在最后用了一个抽签的方式，让没被抓到的幼儿有成为大熊的机会，这样就不会因为想成为大熊而破坏游戏规则，同时也能让幼儿为了取得胜利做出正面积极的并但

4、符合游戏规则的努力。第二次的游戏与第一次相比更加适合大班幼儿的年龄发展特点。大班幼儿的竞争意识增强，在游戏中适当增加竞争的要素更能够激起幼儿的兴趣，也能让幼儿更多的投入到游戏之中。活动结束后很多孩子都说“还想玩”“没玩够”“再来一次”等等，这样的结果也就说明活动达到了预期的效果。通过这两次的游戏活动，对于如何有效的利用民间游戏有了新的认识。在选择民间游戏种类的时候要的先对该游戏进行仔细的研究，不光光是知道这个游戏怎么做，还耍知道这个游戏能够达到什么冃的，对幼儿的身心发展能够起到什么样的作用。同时还要思考该游戏是否适合当时的主题活动，是否适合自己班幼儿的发展水平和能力特

5、点。要像分析我们教育活动中的教材一样分析民间游戏，然后结合幼儿的年龄发展特点和现状，对游戏进行调整，是他符合本班幼儿的发展需耍。那么如何让传统民间游戏既不失其精华又能适合不同年龄段幼儿的发展需求呢，结合自己的粗浅经验，谈谈我的看法。♦精心筛选，适用当下传统民间游戏大都来源于百姓的牛活，具有真实性和形象直观的特点,比较符合幼儿的思维发展水平。新《纲要》中明确指出：“要充分利用周围自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间民间游戏作为一种重要的社会教育资源，也需要我们教师将其充分利用起來。但是根据每种民间游戏适用的年龄层次不同，需耍做出恰当的筛选，同时还耍根据当下

6、的主题和本班幼儿的能力水平发展特点进行有目的选择。首先教师可以对游戏进行详细的描述记录，如游戏的准备、游戏的目的、游戏适合的年龄、游戏的玩法与规则等。这样，教师可以随时根据游戏建议来选择民间游戏的内容。如“炒黄豆”的游戏一般适合小班幼儿玩；“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等适合在中大班玩。而在户外体育游戏的选择上，中班可以选择培养幼儿勇于挑战的精神以及合作意识的“切西瓜”、“踢毬子”、“跳橡皮筋”等；人班可以选择培养自主学习、激发创新欲望的“滚铁环”、“跳房子”、“打陀螺”等游戏。♦亲身体验，适度调整这里的玩游戏不是幼儿玩而是老师玩。很多时候我们老师都只是将民间游戏牛

7、搬硬套在幼儿身上，只告诉他们玩法和规则，也许很多游戏只是自己小时候玩过，或者自己也没玩过。如果对一件事情没有自己的亲身体验是很难去深入了解它的。我认为对于传统民间游戏也是一样，只有教师站在幼儿的角度，对游戏有亲身的体验才会对它有更深刻的了解，才能更准确的根据幼儿的发展特点做出调整。♦源于观察，适时创新游戏好不好玩，孩子最清楚。所以在平时我们就应该注重观察，看看孩子最喜欢玩那些游戏，然后结合其年龄发展特征总结出这些游戏的特点。再在保留传统民间游戏精华的基础之上，对它进行调整。有时候一次调整是不够的，我们可以根据幼儿实际的活动情况再做总结反思，接着再调整