李成瑞美术论文1

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1、开放性的教学蒲掌屮心校李成瑞如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？我们怎样走出封闭、单…的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积

2、极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学屮占十分重要的地位。教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离缩短，以及师生而对而机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度,促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学牛看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质

3、的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。-般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬

4、，便于与学生接近和交流。二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者,模仿者，而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者，创造者.美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行•如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。我在上《家乡美》-课时，先是让同学们闭上眼睛聆听…首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔

5、的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和

6、空间的拓展。《手形添画》一课，在进行手偶游戏吋，在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时，我便让学生上台表演,有的学生做出了各种小动物的形象.如:穿裙子的小女孩,鸵鸟，蜗牛，长颈鹿,大灰狼……还有的学生积极思维，做出了各种“百花齐放”，真让人赞叹不已，我也及时地参与其中,教师的一句肯定话语，同时让学生们的创造力有了进一步地发挥，有理由相信，在以后的活动中,学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容

7、的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《小纸船的梦》的教学屮，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系O我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术屮叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用儿种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等

8、形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了口信，在选择屮也就有了表现的欲望与冲动。从学生画岀的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自