考生英语高分的瓶颈分析及教学对策

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1、制约考生英语高分的瓶颈分析及教学对策沂水三中高金刚刘树宝马洪霞沂水教研室黄传增各位领导、各位老师，大家好！很荣幸有机会和各位同仁们在这里交流2012年高考英语复习的设想和做法。如有不妥之处，欢迎批评指正。年年岁岁花相似，岁岁年年考不同。通过对近儿年高考英语成绩分析来看，我们的学生取得高分的比率较低，英语单科成绩很难有大的突破，针对这一现象，我们正在做深入的探讨和具体的分析，以期找出制约高分突破的瓶颈，从而总结出有效的应对策略，以便取得最佳的复习效果，提高学生的英语高考成绩。一、制约取得高分的因素分析

2、1、学生因素：1）基础差近两年高一新生英语学习基础差，词汇、语音、语法等语言知识不系统，掌握不牢，学习非常吃力，很多学生到了高三其运用语言的能力与高考要求仍有很大差距，从而阻碍了英语成绩的有效提高。2）缺乏创新学习能力就学生的自主学习能力来讲，我们现在的学生缺乏创新学习能力和语言的整合能力，而且由于学习条件、学习态度、学习方法、自身努力程度等诸多因素的影响，造成了学生拥有畏惧、浮躁、保守、依赖的心理，自我要求较低，缺乏内在的动力。3）心理脆弱高考是-场全面的考验，能否胜出要看学生的实力，也要看他们的

3、心态。随着学习强度的加大，有的学生的心理承受力非常脆弱，出现成绩下滑的现象，同时高密度的考试，很多学生的学习成绩，在进步与倒退Z间摇摆，随着老师对学生评价的增多，他们的情绪也会不断的发生变化，也不能正确看待成绩。2、教师因素：自身英语教学的高度不够，指导缺乏科学性。一是在新课标的要求下，我们教师在自身能力和专业素养的提高方面做得不足，教育教学观念和教学技能未能适应新课改的要求，教学手段和业务水平很大程度地落后于先进地区，教师的人生观、价值观以及人才观等未能适应社会进步的需求而得以改变，各方面的教学素

4、质依然停留在原有的水平上。二是受到教学条件和教师本身素质水平的制约，在英语学习指导方面，缺乏科学性的方法，对学生没能根据不同的基础状况和学习特点做到具体的、针对性的专题训练指导，对学生的学习成绩的提高起不到立竿见影的效果。二、具体教学对策针对以上分析的原因，在后期的备考中，结合学生在几次考试中,尤其一轮考试中出现的问题，进一步加强讲解课堂的针对性，适当收缩讲解范围，多进行专项练习，以解决学生的小问题为目标，不追求犬而全的讲授。重点提升学生的听力，阅读理解和写作能力。高三备考必须做到：要科学、不蛮干；

5、要创新、不守旧。我们在认真研读考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，取众家之长，确定了备考思路和措施。具体教学方面提出建议如下：措施一：切实树立教师的三大意识根据新的人才观、新的课程观、新的教学观、新的效率观和时间观，教师要树立新的课标意识、大纲意识和目标意识。以课标为纲领,以教材为依托，已阅读为主线带动语言知识、技能的全面提升。切实打破以往以灌为主的陈旧的教学方法。通过预习环节指导来培养学生英语自学能力。使他们养成独立思考，发现问题和探究的习惯。让学生明确单元语言目标，和语言知识结构，并转化为

6、认知结构。探究式思维的更高层次，要通过探究环节努力培养学生善于找出解决听说读写问题的方法。通过巩固环节使学生把语言知识结构转化为认知结构。拓展学生掌握语言知识的思路，开拓学生语言知识面和语言认知能力。最终培养学生语言的综合运用能力和语言实践能力。措施二：努力培养学生的三大意识有意引导和培养学生的三个意识：主体意识，参与意识和竞争意识。每个班都力争创设以学生为主体的学习氛围；鼓励学生积极参与教学，提高预习、探究、练习的效率和效果；努力创设一个奋发向上的、积极竞争的英语学习氛围。措施三：培优补弱，带动全

7、体我们继续沿用了我校的导师制度，就是由每个教师承包2-3个尖子学生和帮扶学生的思想动态、学习和生活，起到了良好的效果。我们认为培优补弱的制胜法宝是教师对学生进行感情投资。事实证明，对于学生，1句鼓励耍胜过10句批评，一味的埋怨、加压都是无济于事的。培优补弱带动了全体，学生成绩明显提高。措施四：抓住主线，有的放矢复习的主线是通过阅读夯实基础，注重知识储备。我们口编了学案。在学案的编写与使用的过程中，我们遵循“严、细、透、活”四字要求，尽量做到了：学案的内容突岀五个“点”：起点、重点、难点、弱点和考试热

8、点；起点要低，要让每个学生掌握基础知识；重点耍明确，展现大量的例句，在具体语境中，让学生经过自己的努力猜岀词义而不是老师告诉我。学案的习题体现五个“有”:有层次、有广度、有梯度、有代表性、有针对性。学案的题目形式包括：基础过关、重点、难点剖析、高考在线、知识拓宽、能力提升等。实践证明，优秀的学案很受学生欢迎，也具有很强的实效性。措施五：精选习题组内教师树立了精品意识，为学生提供了精品试题。在各个阶段的备考中，我们很少给学生订成品题，我们利用的是“一把剪刀，一瓶胶水，一