绘本教学存在的问题及对策

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1、绘本教学存在的问题及对策【摘要】：随着近几年教育教学改革不断深化，绘本教学逐渐成为新的教学方式，但是一部分教师还没有从根本上理解绘本教学的内容，依IH有没有摆脱传统教学对口身的影响,在盲目的利用绘本迹行教学的同时也暴露出了一些问题。本文针对这些问题，从明确教学目标、做好教学设计、合理使用多媒体课件等方面提出了一些改进的对策，希望对绘本教学今后的应用起到一定的推动作用。【关键词】：绘本教学“绘木”(pietureSto尽Book)—词源自日本，“绘”字凸显手绘、绘画之义。所谓绘木教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式來完成教学目标的过程。是以图文并茂的形式，反

2、映儿童生活为主的儿童图书。而绘本的内容常具有简单的故事人纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语文童弔绘木来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让年轻的读者察觉和学握英语文字与其声音的特性。教师可以透过许多技巧的运川，通过对绘木的形象讲解，让学生上动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入“说故事”活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。一、绘本教学的特点1.连续性。是指绘本教学应该将培养学生的能力作为教学出发点，利用直观的教学手段，在有限的教学

3、时间内，反复的、连续的捉高学牛的认知能力。2.顺序性。绘本教学是循逻辑顺序与心理顺序的和谐统一的整体，在开展教学时，教师应该将教学内容按照学纶逻辑顺利组织实施，实施要时要根据学牛的能力循序渐进的开展教学，并且教师要根据绘木的内容，结合学生的心理年龄结构，将绘木内容结合知识逻辑顺序开展教学。3.统整性。是指将不同的教学资源、教学手段运川到绘本教学屮，将各个领域的资源有机的整个到绘本教学中，扩大教学的内容，扩展教学范围，深化教学内涵。4.衔接性。绘木教学注垂知识的衔接，绘本教学实施按照由易到难的原则，注重学生个体能力的提升，要引导学牛深入思考学到的知识，要学牛创造性的

4、思考教学内容。二、绘本教学的实施现状（一）教育观念的改变。传统的教育认为只要将知识灌输给学生，让学生顺利通过测验就是好的教学方式。但绘本教学的实施彻底改变这以传统的教学观念。多数低龄学牛在传统的教学方式的压抑下，更多的思维创造性没有被开发出來。（二）教学形式的改变。传统的教学是一支笔一本书的教学模式，这样的教学形式不利用学生的理解，不利用学生创造力的提升。绘本教学以形象的绘画开展教学，吸引学生的注意力，提高学生的认知能力，在加上教师穿插的耐心讲解，学生在生动的教学形式中得到了最有效的教学内容。（三）教学方法的改变。传统的教学大多是以讲授为主，多是教师在讲台上进行知

5、识的关说，统治着课堂的话语权。同时，教师为了课堂管理方便，大多也不会采取其他的体现教学尝试。绘木教学以学生的整体发展位中心，注重课堂教学形式的多样化，采用形象的绘画等教学手段，吸引学生的注意力，是灵活与创造性、知识与艺术的完美结合。三、绘本教学实施中的问题（一）教学目标模糊。绘本教学的主要手段的通过多媒体课件进行课程内容的讲授，与传统的教学模式相比，绘木教学更像是在讲故事而不是在上课。教师在实施绘本教学时，多会通过把本届课所要掌握的知识通过多媒体播放出来，在播放的同时教师在通过讲故事的方式把知识内容衣述给学生，学生经常是把故事听的津津有味，ifti忽视所耍掌握的学

6、习内容。再者教师在对学牛进行捉问时，会给学牛播放一个或多个图片，耍求他们进行讲述，学牛在观察后，会对整个提问做出回答，回答的内容也是千奇百怪，整个课堂变成了各类题材的故事讲述会。（二）教师提问过多。人部分老师在绘本教学中还是没有摒弃传统教学的一些习惯，还是喜欢在课堂中过多的引导学生去思考问题，导致了学生思维形式的禁锢。教师在上课时,努力让学牛跟着口己的思维方式去思考问题，弱化了学牛的探知能力，简化了学牛对问题思考的步骤，依然还是被动接受式的教学。这样的绘本教学没有起到应有的作用，只是传统教学的另一种表现形式而已。（三）过分强调教学课件的作用。部分教师还适应这样的教

7、学方式，片而的理解绘木教学是将图片结合文字对学生进行最百观的教育，因此，这部分教师就尽量减少口己的教授时间，将大部分课堂教学时间留给课件，口己成为了课件播放者。四、绘本教学发展对策（-）明确教学日标。明确教学kl标就要从三个方面着手，第一教师要明确授课要达到的教学效果，切记不耍将绘木教学当做故事教学。教师在教学时耍培养学牛的学习兴趣，要控制课堂的思路，要注意引导学生进行思维，但是不要束缚学生的思考方式，要对不正确的思考方式进行止确的引导，耍让•学生掌握学习的方法，帮助学生进行深入、广泛的思考。（二）引导学牛思考。教师要从学牛的角度出发引导学牛对问题进行思考，耍让学

8、牛在学会观