汉语句法分析演变史

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1、汉语句法分析演变史及分析法的优缺点浅析文学院对外汉语系八班赵锦颖11001000268【摘要】：身为汉民族的一员，汉语对于我们来说似乎很熟悉。自懂事以来，我们就川它传递信息，接受信息；用它来学知识、学文化；用它与别人交流但事实不然，我们对它不够了解，我们很难说清语言中的任何一种现象。为更加深入了解语言，我们的语言学家们便想岀了一些方法來解释说明种种语言现象，我们称之为“句法分析法”。经过儿代学者的不断探索，到目前为止已有不少的研究成果。众家学者站在不同的专业角度，研究出了不同的分析方法来解释语言现彖。如层次分析法、变换分析法、语义特征分析法、配价分析法等。那

2、关于句法分析的研究进行了这么多年，其中历经了哪些演变？促使其发牛演变的原因乂有哪些？不同的分析方法乂都有着各自怎样的优缺点？其屮各自的根基、特点乂有哪些？我将结合口己所学的知识，及前辈的研究成果做些简要的分析。【关键词】句法分析、演变、优缺点、西方语言学、特点众所周知，我国古代就有学者对语言进行研究，但我们的研究更多的是音韵、文字等方曲，而语法一直是我们研究的弱点，我国的语法研究起步晚，可以说是以《马氏文通》为起点，它奠定了汉语传统语法学的基础。我们不难发现，我国的语法研究深受两方语言法学研究的影响。当然关于句法分析的研究也是如此。句子成分分析法是汉语研究中

3、最早使用的一种句法分析方法，來源于西方的传统语法。对于这种方法，我们应该鮫为熟悉，因为初中时期老师给我们分析句子结构式，大多用的就是句子成分分析法，也是中心词分析法。关于句子分析法，要点有以下儿点：1、分析的对象是句子。2、认定一个句子有六大句子成分一一主语、述语（即谓语）、宾语、补足语、形容性附加语（即今天一般所说的定语）、副词性附加语（即今天一般说的状语和补语），其中前两者为句子的主要成分，中间两者为连带成分，后两者为附带成分。3、作句子成分的原则上都只能是词。4、分析时，先一举找出全局的屮心词作为主语和述语，再看述语是哪一种动词,决定它后面有无连带成分

4、宾语或补足语，最后指出句中所有的附加成分——形容性附加语和副词性补足语。前文中我们提到这种分析法也称为“中心词分析法”，是山于这种方法认定作句子成分的只能是词，分析任何一个句子成分时，都要先找出中心词。这种分析法可以让人一下就把握住句子的脉络。用它來分析一个长单句，更能显示出它这方而的优势。也正是基于这样的优点，在语言教学中，给学牛作句法分析老师采用的都是这种句法分析法。因为一般的语言教学中，给学生作句法分析无非是让学生清楚了解一个句子的基木格局和脉络。所以，句子成分分析法为语言教学界广泛接受和应用，在教学语法界影响很大，直至现在。它对推动汉语教学语法的发展

5、做出了很大的贡献。但是，句子成分分析法在实际操作上也有不少问题，从汉语研究角度说，它有较大的局限性。具体说来有以下几种问题：问题一：离了附加成分、连带成分，句子的主干不成立或站不住，或不是原來句子的意思了。例如：1）他痴迷赌博。2）贪婪思想必须克制。3）他们学习好的品德。例1）、2）作为句子主干的“他痴迷”、“思想克制”，根本就不成立；例3）作为句子主干“他们学习品徳”，虽可以成立也站得住，却不能表达原来句子的意思了。问题二：离开了附加成分、连带成分，句子的主T•虽能成立或站得住，但意思完全变了。例如：1）他们看不明口H他们看工他们明口2）小王死了爸爸H小王

6、死3）这些政策照顾了群众H政策照顾问题三：分化歧义的能力差。有的歧义句它可以分化，如：我们五人一组。按句子成分分析法，主语应该是“我们”，谓语是主谓词组“五个人一组”；如表示“我们这五个人在同一个纽里”的意思，那么句子主语是“人”；但是更多的歧义句它是无法分化的，女II：照片放大了一点儿这个歧义句，可以相当于“照片只放大了一点而，不是很多”的意思，也对以相当于“照片放得过于大”的意思。但是，用句子成分分析法是没办法对其进行分化的。问题四：不利于发现某些词语的川法特点。如副词“白白”的用法特点（它只能修饰一个复杂的动词性成分）就不可能一句句子成分分析法来加以揭

7、示的。句子层次分析法有它的局限性，但绝不能认为它就没有用，没有价值了。我们所说的它具有局限性，是指它有口身使用的范围，服务于一定的目的，不可完全否定它的价值。止如上文所说的，它在语法教学中起的作用是无可替代的，不可忽视的。在句子成分分析法之后，又一句子分析法出现在我国的语言界——层次分析法。在分析一个句子或句法结构吋，将句法构造的层次性考虑进来，并按照其构造层次逐层进行分析,在分析时，指出每一层的直接纽成成分，这种分析就叫做层次分析。层次分析法又称“直接成分分析法”。这也是我们最为熟悉的分析法。它是美国描写语言学派著名语言学家布龙菲尔徳在20世纪30年代提出

8、上的一种语言分析方法。赵元任先生是最早自觉用韵层次分