案例及论文-新桥中学

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1、教学案例没有谁会拒绝赞美常州市新桥中学谈志娟摘要：在高中英语教学实践屮，所有的孩子都希望引起老师的注意，渴望得到老师的赞美。当他们受到老师的褒奖时，就会在悄绪上得到满足、在心理上产生快感、在精神上受到激励，能产生一种自我优越感。这种教学模式运用，不仅是提高课程教学有效性的需要，更是促进学生更好的学习。关键词：高屮英语课堂教学赞美教师在课堂教学中，帀绕新课程英语教学标准要求，突出学生主体价值，优化教学思维模式，即时对学生学习活动的过程中的表现进行有效的评价，多用富有变幻性的赞美语言，能够有效培养学生的自主学习和主动探究的良好学

2、习习惯,以此來满足他们的学习发展需要，从而提高教学质量。一、突出学生主体，增强学生学习欲望众所周知，学生是课程学习的主体，也是课堂教学最为主耍的活动因素，正是由于这些因素，在课堂教学中，面对全部学生，应首先了解并尊重每个学生自身的学习个体差异，让他们知道自己是学习的主宰者，这样不仅能够增强学生学习英语的积极性和主动性，还能够让他们在学习英语的过程中激发自身的兴趣和学习语言思维，在教学屮满足他们的学习发展，突出学生的主体地位和作用，而且为学生提供宽松和谐的语言学习环境和氛I韦I,不断的激发他们学习的动力和潜能。尤其是高中教学，

3、学生己经有较好的基础和学习方式，激发他们更大的潜能是尤为重要的。第一，学习氛围是最重要的，作为教师，应该积极鼓励倡导学生在比较好的环境氛围中轻松快乐的学习，不能有对环境的排斥感。第二，了解每个学生的学习个体情况，并尊重他们之间的差界，以宽容的心态对待允许学生在学习中有失误和错误，尊重他们个人发展选择。第三，每个学生都有自己的学习方式和方法，作为教师，应该尊重学生学习方法的选择，允许他们通过自主学习合作探究等多样化的方法來参与课堂学习，増强他们的综合语言运用能力，学生能够在这样的语言学习环境影响下更加主动地深人探究和学习，以此

4、来增强他们的求知欲。以牛津高中英语模块三unit1Theworldofoursenses的Reading教学为例进行分析，在教学屮，为了突出学生的学习主体作用，我让学生尽快阅读并了解文章的大意，并讣他们口己来阐述文章的主旨侮个学生如果不能独立完成自己的课程任务，可以和同桌或是周围的同学讨论來确定自己的课程知识，加强同学Z间的交流和互动，这样他们能够有一定的自由学习空间和实践。二、优化任务教学.促进学生体验学习在高中英语课程教学中，采用任务教学能够提高学生对于课程任务高效率的完成。这种任务探究教学方法也可以提高学牛的综合语言运

5、用能力，这种教学方法不仅可以让学生亲口休验教学任务，而且能够让他们在一个很好的教学环境屮提高自己的语言能力，获得老师及同学的赞美，刺激他们门发白动的学习状态。高屮生虽然有了一定的学习基础，但如果课堂忖标过于笼统，学生还没有能力很好地完成任务，所以，第一，教师应该设定好学生要完成的任务，并且要求在相应的预设时间内完成。第二，激励学生应用多种探究模式来发挥自己的潜能，比如与同学交流或是利用其他渠道获得更好的学习资源，这也是增强口己的学习能力的一种途径。第三，鼓励学生根据£1身特点完成£1己喜欢的任务，让老师和其他同学更好的了解你

6、。而后再培养完成其他任务的能力，挑战自己。学生只有深刻体验了这一过程，教师最后的评价才能触动他们心灵。三、赞美学生，赏识学生1、赞美学生的想法每个学生心屮都会有门己的“想法”，我们的课堂需要容纳接受各种想法。这些想法是五彩缤纷的，闪闪发亮的。假如在我们预设的课堂出现我们没有预料的想法，完全否定显然是不可取的，我们完全可以凭借自己的经验或直接接受,或间接引导，我们的态度是宽容的，热情的，赞美的。事实上，教师不应计较学生的那些幻想、假想甚至推想，也不去计较他们的想法是不是合理，是不是有创意，他敢说，他愿意说，至少他是投入了我们的

7、课堂教学任务，这不正是我们英语课堂最需要的吗？所以，赞扬他能说岀自己的想法。让想问题的同学享受成功的体验，从而促使他们在今后的学习生活中能积极去想遇到的问题。只有学生愿意说了，教师才能把握学生思想的脉搏，也才能让我们的课堂紧紧抓住学生的心。2、赞美学生的提问真理诞生在一百个问号Z后，提出问题往往比解决问题更重要。其实大多情况之下，教师都欢迎学生的提问，只是假如那些问题是违背常规的，寻根究底的，质疑问难的,不合逻辑的，我们有时会感觉不舒服，选择冋避或敷衍，带来的后果便是失去学生的信任，你的课堂也将失去他们。事实上，我们在处理学

8、生问的态度上要诚恳，会就是会，不会就是不会，暧昧会失去学生对你的信任。只有永远保留住学生爱提问、肯提问的特性，我们的课堂才更具生命力。所以，赞美他们的提问，真诚地为他们解决问题。3、赞美学生的进步一个班级有优秀的学生，当然也就会有不优秀的学生。说他不优秀，可能有多方面的原因，或是学习成绩不