案例分析论文

《案例分析论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、案例分析论文拓展文木容量，提高教学实效吉巷屮心小学永安小学徐孝荣一、背景分析在语文教学中，我发现现行教材的编排一般都是按照单元主题进行安排，所选文本都是文质兼美，且具冇典型性的文章。但不能涵盖所有内容，这就限制了文木的容量。在农村小学课外阅读还跟不上的情况下，文本的容量无疑也限制了学生视野的拓展，再加上小学生有限的经历与体验，这给学生理解文本内容势必造成障碍，文本所传达的情感引不起学生的共鸣。比如《爱如茉莉》、《微笑承受一•切》、《第一次抱母亲》等课文，课上教师讲得再好，学生也是无动于衷。因此挖掘文本的内在资源，渗透生活的典型素材，延伸课内的有限资源，提

2、升学生的语文索养，提高教学的实际效果，是我们语文教师义不容辞的责任。二、案例评析（一）要重视教学内容的整合性反思传统的教学内容是照木盲科，如果说学习内容也有统整与融合的话，也只不过限于语文课程那一块“自留地”里的内部重新排列组合，但内容还是显得单调枯燥，激不起学生的学习欲望。《课程标准》明确指岀：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的棊础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”例如《火星——地球的“挛生兄弟”》教学片断：师：刚刚同学们都认真读了课文，现在谁來说说你的看法？生；它们长得太像了。师：你怎么知道？生：我上网查过资

3、料。生；我感觉不到，因为我没见过它。师：相机引导学生读第一自然段的相关语句，然后提问：哪些地方像呢？文中怎么写的？冋答前先请学生说说你所知道的地球是什么样子（课前让学生自学五年级下册《品德与社会》第四单元《我们生活的地球》）？生：地球是一-个椭圆形的球体，像一个蓝色的水球。生：地球是R前所知的宇宙屮唯一有生命的星球，它是我们人类的唯一家园。生：地球有南北极Z分，有海洋、山脉、高山、平原、峡谷生：述有口云、沙尘暴和龙卷风等。生：这样说来，它们确实很像，自然现象相似，气候相似，甚至时间也相似。师：是的，不然怎么称“挛生兄弟”呢。生：老师，火星上没冇水，没有半

4、命，怎么能说它们长得太像了呢？师：是没有水和生命存在，你们知道为什么吗？请读课文第七自然段。《火星——地球的“挛生兄弟”》是一篇科普题材的课文，内容较枯燥，语言较抽象，如何把地球和火星既相似又冇差异这一深奥而复杂的科学道理讲明白,课前不整合一些资源和收集一些材料，学生是很难理解文本内容的。在这个片断中，我结合《詁徳与社会》第四单元的《我们生活的地球》和学生搜集的资料进行教学，让学生较全而的了解地球的有关知识，从而更好的了解火星与地球的异同点。因为即使是“学生兄弟”，他们也有不同的地方。与其他课程整合是符合新课程理念的，新课标指出：“语文课程可跨学科、跨领

5、域进行整合，提倡综合性学习。”对见语文索养是语文学科的综合性，整体性在教育屮的体现，因此，我们的教学内容必须体现语文知识的综介应用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。其实，也对以把文本的相关内容进行整合，打乱原有的编排程序，进行串讲。如特级教师孙双金老师的课《走进李门》就很有特色，他以李门的诗为主线，让学生逐渐的走进李白所描绘的情景之中，感受李白的情怀。(-)要重视教学文本的空白点所谓“空白”就是指文本中言尽而意未尽的冇意让读者去补充、想象和延伸。这样的“空白点”如不加以点拨，学生很容易忽略，亦或成为文本的盲

6、点。因此，如何开发这“盲点”，使阅读更富有灵性、意义更丰富、感悟更深刻，就要看教师如何调动、激发学牛根据已冇的经验、体验去想像，去补充，去创造并不断生成与扩大文本的意义。例如《爱如茉莉》教学片断：师：“爸爸没有吃我买的饺了，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”爸爸是怎么知道妈妈生病住院的？你们知道吗？展开想像猜一猜。生：也许爸爸发现了饺了与妈妈包的饺了不一样。生：爸爸听出了女儿编的谎话。生：也许心有灵犀呗。生：有可能爸爸每次回來看到的第一眼就是妈妈，今天却不见妈妈的影子，心想：肯定生病住院。所以就直弁页院。师：你们的想像都较合理，老师从你们的想像当

7、中真切地感受到爸爸对妈妈浓浓的情和深深爱。这一环节因为课文中没有给出答案，我利用文屮这一“空门点”，让学生去想像、补充，既可培养学牛想象和发散思维能力，又让学生进一步深化对文木主题的理解。在阅读理解中，没有什么比想象更能门我深化，更能深入对象。正如雨果说的：“想象就是深度”想象就是最富有创造意味的解读。像这样的“空白点”，教材比比皆是。乂如《爱因斯坦和小女孩》一课中的一段对话：“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟人。”“我说也是嘛，瞧伤"穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”文中的省略号就I耐人

8、寻味，小姑娘到底还说了什么？我们只能依据文本内容去猜测、想彖。这样既培养学生的语