撰写的论文马伟

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1、《德育、人文与心理健康教育渗透于中学课堂教学研究》研究案例在课堂教学中落实和渗透人文精神教育安定区西巩驿中学马伟［内容摘要］人文教育是在人文精神的观照下，以学科教学为基础所展开的教育。人文性体现了素质教育的总要求，新一轮课程改革提出并强调人文教育对各个学科的渗透。课堂教学是学校教育的主阵地，历来也是教育改革的重点，在确立人文教育思想的前提下，小学人文教育应当立足课堂教育，体现知识与技能、过程与方法、情感体验与价值观的“三位一体”思想。我校着重在学校课程建设和现行上海市学生教材中落实与渗透人文精神教育。下面由我来介绍我校在课堂教学中是如何真正落实与

2、渗透人文精神教育。［关键词］课堂教学；中学；人文精神教育一、开展专题教育，落实人文精神为挖掘学生的潜能，培养学生良好的行为习惯、合作能力、创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我校采取自愿报名的形式，自2004年起开始开发校本教材。根据我校教师的课程开发能力与二期课改的要求，制定岀我校校本课程建设的目标是进行人文教育的专题教育。依据此目标，教师们群策群力，积极投入。经过二年多时间的编写和儿轮的修改后，逐步成熟，完善。最后在学校课程审议领

3、导小组通过之后装订成册，成为人文教育的校木课程。在2015学年第二学期开始我们把人文教育校本教材正式用于课堂教学，开始第一轮的教学实践，我校有四十多位教师参与校本课程的教学工作。首先由教导处向学生公布课程名称，由学生根据自己的意愿自由选课，选课达到一定的人数后，准许开课，并进入课表，做到定时、定人、定对象。在教学过程中要求教师制定教学计划、编写教学教案，并采取边教学，边反馈，边修改，边完善的形式。在2016学年第一学期我们在教材修改完善之后又进行了第二轮教学实践。去年市课改办在全市搜集一百多份拓展型教材，经课改办初步审阅，筛选岀十份，其中的四份就

4、是我校的校本教材。然后经过第二轮审阅，我校的《民族工艺》，《中国传统节日文化》这两份教材已正式被市课改办立项，目前，涉及这两份教材编写的有关老师已进行了第五稿的修改，并已送市课改办专家审阅。我校的校本教材包括教师用书2本，学生用书14本，内容涉及范围广泛，如“民族手工艺”“生活与数学”“硬笔书法”等等，这些拓展型教材，尽可能多地让学生涉足广泛的、浅显的人文知识，这样有助于学生人文精神的全面提升，切实提高人文素养。二、挖掘教材亮点，渗透人文精神1、熟读钻研教材，寻找渗透亮点。教材是渗透的凭借，渗透是通过教材来实现的。因此要组织渗透，必须阅读、解析教

5、材，认真把握教材中的基本要素。我校以一期、二期课改对学生进行文化知识的传授和思想品德教育为载体，以教研组为组织形式，以课题组为行动小组，充分利用教材，并挖掘教材中的人文教育渗透点。对此教师首先应熟读教材，对教材各部分在课堂教学中处理做到心中有数，这样才能有的放矢地渗透人文教育。我校全体教师能潜心解读教材内容，善于洞察教材潜在的人文教育因素、人文价值，凸显学科知识的“人文性”，以便发挥在人文教育的主导作用，根据学科特点、根据教材不同的内容特征和价值取向，有机地对学生进行人文教育渗透。三、确定渗透内容，明确渗透重点。学校课程和教材是根据国家教育方针编

6、写的，具有严肃性的知识性、科学性与思想性的统一，特别是新一轮的课程改革，新教育、新课程、新教材更是突出了人文性，学科渗透教育需要充分挖掘学科教材内容，以人为本，渗透人文教育内涵，加深和扩大对学生精神领域的影响，全面提高人文素养。四、精心设计教案，探究渗透方法。我校老师能结合学科教学需要，积极地将人文教育渗透于课堂教学中。在课堂教学中他们大胆.创设具有人文思想的教学氛围和情境，在教学内容、教学方式、民主管理上大力弘扬人文精神、人文思想，充分体现出教师的人文教育意识，通过课堂教育，促进学生不断积累、熏陶和感悟，逐步引导和形成自己的正确、健康、积极的人

7、文精神和人文思想，使之成为个性独立、人格完善、全面发展的人才。五、教学相长，提高渗透实效。在课堂教学中落实与渗透人文精神教育过程中，教师其实担当了多重角色，他们既是课堂教学的设计者，又是课堂教学的实践者，这种角色的多重性，促使我校全体教师的多种能力在一定程度上得到提高。通过人文教育渗透于课堂教学中，我校有的教师转变人才培养的观念，深刻感受到不能只注重学生的学习成绩，还应注重对学生进行多方面能力的培养。有的教师按弃传统的的单向传授的教学模式、教学观念和教学习惯，更为可贵的是建立平等互动的师生关系，创建出人文课堂。有的学生很大程度上提高学习积极性和创

8、造性，他们能不惧权威，大胆质疑问难、思考研究、探索创新，敢于提出自己的独到见解，真正成为学习的主人。六、课堂落实与渗透人文教育的效果和体