整理剖析幼儿园

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1、剖析幼儿园“小学化”教育现象宜丰县幼儿园罗维萍教育家卢梭曾说过：“大口然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”我们身边的儿童，在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样,无拘无束，自由成长吗？媒体调查发现，近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁，升学压力层层传递到幼儿身上。有研究者认为，幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。那么，究竟是什么导致了这一情形的产生？它会带来哪些危害？又该如何来应对呢？一、幼儿园“小学化”教育的成因。1、来自家长的压力

2、。为了应付小学考试，小学入学考试中考汉语和拼音和两位数加减法的做法非常普遍，为了让孩子考上一所好的小学，为了让孩子有一个好的起点，家长们要求幼儿园放弃寓教于乐的游戏教学，改为对孩子实施小学化教育。2、早期教育的误区。人人都希望自己的孩子成龙成风，有些人以为教育得越早越好，把识字算术看成教育的唯一形式，甚至三岁不到就教写字，算术。3、教师素质的参差不齐。由于教师缺口大，很多园所的老师素质都不高，能认几个字，做几道数学题就能成为一些私立园的老师。这些老师平常又缺少培训，只能用些简单粗浅的方法对孩子进

3、行教育，很常用的就是教孩子写字、做算术。4、为了争夺生源。为了保住生源，一些幼儿园不得不迎合上述家长的要求，违背教育规律，走上小学化教育之路。很明显，家长的错误认识和社会观念的错位是重要的原因，我们教育工作者的观念也是不可忽视的成因之一。二、幼儿“小学化”教育的危害。1、孩子还未上学，就已厌学。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者——家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，

4、非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，

5、其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏屮进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性,剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。3.不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。学前阶段的幼儿止处于长身体的阶段，机体

6、和神经系统都述比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。2.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写

7、、算，进行强制性的学习，他们''玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。幼儿园“小学化”教育的应对策略。1、要转变幼教育观念。“幼儿教育遵循的最重要原则，就是从幼儿生理、心理特点出发,因材施教，促进幼儿身心健康发展。咒上家长和教师树立正确的

8、儿童观、教育观和人才观，不要把“人才”定格在“大学”这一层次上。著名教育家斯霞曾说过：“智育不好是次品，体育不好是废晶，德育不好是危险品。”我们多想想从小就对孩子进行填压式的小学化教育,我们培养出来的将是什么“产品”。其实最实在最有意义的做法应该是让步孩子们玩好，讣孩子们在充满爱心、健康的环境中锻炼语言能力、理解表达能力和动手操作能力，开发智力、提高智商，使他们具有爱心和良好的情操，具有创新能力和创造精神，对人与口然有着健康的情感。2、要选择适合儿童的教育内容和目标。有人曾问一位诺贝尔奖获得者：