新课改写作论文

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1、浅谈新课改下的高中英语写作教学内容摘要：写作是综合性很强的脑力劳动。写作者既要注重文章的思想性、目的性和意境美，还要注重文章语句的结构美、修辞美和篇章布局美。交际情景制约耍表达的意义，表达的意义再决定要用的语言。语言风格和语气的决定，都因情景不同而迥然不同。本文从发现写作问题到写作的基本训练、提高作文质量、注重师生互动四个方面阐述如何提高高中学生的写作能力。主题词：存在问题基本训练表达规范师生互动高中英语教学的目的是：“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力……”明确规定英语教学的目的在于“培养学生运用英语的能力”。书面表达是学生运用语言进行交际的重耍方式Z—。旨在

2、测试考生的英语书面表达能力，包括语法,句法,逻辑性和运用英语进行思维的能力是对考生语言基础知识，语言组织能力及书写能力的综合考查，即考查学生是否能够运用己学过的语言知识和掌握的技能进行文字表达，达到交际的目的。现代化的教学手段一多媒体的使用，使图文并茂的教材变得更加形象、生动，既扩大了学生的视野，也较大地提高了学生的口语表达能力，相比之下，写作能力的训练与培养，显得滞后了许多。因此，学生对写作充满畏难情绪，写作质量较低。而写作分数在高考总分中所占比重増加，对文章质量要求有了明显提高。故此，提高学生的写作水平迫在眉睫。一、目前学生书面表达主要存在以下问题：1、审题不清一有的考生由于没有认真

3、审题,结果出现写作时对写作要点把握不全，甚至出现写作离题情况。还有部分考生对文章结构的处理不符合题目要求，这些失误都导致了失分，造成了无谓的丢分。2、词性误用一众所周知，汉语表达和英语表达在许多方面有着很大的区别。汉语表达屮，很多词汇可同吋具有不同的词性，充当不同的句了成份，而保持词形，词意不变，而在英语表达中，词性的不同往往意味着词形的变化，用法的不同。学生在进行书面表达时似乎没有充分意识到这一点，在考生的卷面上常会出现这样的表达：Ihopingthat-**,weteachersbestrictaboutus.可见，学生的词性意识非常薄弱。还有待于进一步强化。3、堆砌词汇一许多学生的

4、写作出现堆砌英语单词，文理不通，语无伦次。句子词序不当，表意不明，不合逻辑。例如:Thereareaboutsomestudentscheatinfinallyexaminations.Whatdidtheyhavedoharmalotof.4、句了结构不全一相当一部分学生平时写出的句了表达意思不完整，或没有主语，或没有谓语，例如：Asastudent,shouldprotectourenvironment.Thisisourschoolisverybeautiful.5、缺乏一致性一首先是时态的不一致。如有一篇书面表达要求使用一般现在时，有的学生一会儿用一般过去时,一会儿用现在时态，更

5、有甚者全用过去时态。其次是主谓不一致,例如:Heprefersinging.Hesaidthathehasfinishedhishomework等，类似这样的句了在表达中和当多。6、搬用短文一有一部分学生答非所问，文不对题,把以前背过的文章作为答案，直接写在答卷上，有的还直接搬用试卷上阅读文章，或仅有开头,结尾部分与试题有关，中间则以某段阅读文章，企图瞒天过海，蒙混过关。有的学生甚至整篇文章一直重复着与试题有关的某两句话,就没有其它信息了。7、不会恰当使用过渡词一部分学生的文章平铺直叙不会合理使用过渡词。针对以上问题，我们不难发现书面表达训练变得任务繁重，困难重重。但是，新编的高中教材编

6、写的体系可以更好地帮助我们以一个话题为核心，多层面，多角度的体味语言的表述，大大有利于全面培养学生写作的技能。因此，我们应该充分利用教材中已有书面表达训练.培养学生在所学语言范围内进行口头、笔头造句训练。英语作文训练过程屮采用由浅入深、由简到繁、循序渐进的训练模式。二、夯实基础做好词法，句型训练从写作使用的词汇及旬式方面来看，历届高考书面表达要求使用的词汇80%以上來源于课木，句式基木以简单句为主。因此，在训练阶段，一定要把训练的重心放在简单句上。在一篇优秀的短文中，若能使用几个复合句，会给文章增色不少，起到陆龙点睛的作用。但是在写作中一味大量使用复合句有时也会弄巧成拙。因此，高中英语书

7、面表达中，我们应该提倡学生多使用简单句，恰当地使用各种复合句，起到画龙点睛的作用。所以写作训练我们应该从词汇，句式结构入手,结合课木里的重点单词和短语，进行五种基木句型的造句训练。在平时训练中我们可以从以下儿方面入手：1、重视词汇教学在平时教学过程中，重视词汇教学，不能只局限于照木宣科，而应结合单词构词法、不同语义、同义反义比较、动、名词Z间的转换等规律进行词汇教学。加强学生对英语词形变化的理解，扩•充他们的词汇量，然后鼓励他们使用