新课改下高中英语教学的困惑与对策

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1、新课改下高中英语教学的困惑与对策张卫平在高中教学方面，我们“遭遇”了新课程改革，这对于我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全员教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习能力；新课改倡导自主性学习和合作性学习注重探究性学习和创新性学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发挥学生的基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要条件。因此，新课程对教师的教学能力提出了更高的要求，尤其是我们边远地区高中的英语教师。通过这一阶段的教学有以下几点体会:一、学生基

2、础差我校是一所普通高中，学生的基础较差，主要表现在以下几个方面：不认识音标，不懂有关音标的基本常识，最终导致不会拼读单词;无法记忆课文，无法培养语感。口语.听力较差一能听懂基本的课堂用语，不能用简单的英语进行表达；在习作中，经常出现中国式的英语，偶尔会出现汉语拼音；在一次考试中出现呦parentsxinkudeweiw)zhenmoney.令我们瞠目结舌。词汇量掌握的较少,对一些应在义务教育阶段掌握的词汇仍然不是很熟悉。二、学生的自觉学习性不高学生刚进入高中生活，由于在初中阶段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感觉，学习是被动的。例

3、如：每周的习题巩固作业，总有一部分学生不能按时完成；还有一部分以抄答案来应付。更有人放弃学习英语。三.学生的学习方法不当面对突然扩充的词汇量，有相当一部分学生仍采用初中阶段的学习方法，不能进行适当的调整。还有部分学生采用机械记忆。然而,更多的学生则表现出来的是无所适从。因为对音标的掌握很差，往往是第一天记下，第二天就全忘了，从而感觉自己下了很多功夫，但成绩不见一点提高。灰心丧气。四、教材设计较旧教材难度提升在课堂教学活动中，曾一度感觉到新教材不适合基础较差的农村学生。主要表现在以下几个方面：1)文章中的句子较长，结构复杂。如I：Iwond

4、erififsbecauseIhaventbeenabletobeoutdoorsforsolongthatI’vegrownsocrazyabouteverythingtodowithnature心修1IhitlAnnesBestFriendo2)词汇量增加，复杂词汇出现的次数增加，如：vocabulary必修2Unit^,volunteer等。令个别对话设置与农村学生的生活实际较远，如:CulturalRelics必修2Ihitl),ThemePark心修4Uiit$o4教材的容量较大。课时紧张，无法有效开展活动。五、缺少多媒体设备，

5、无法直观形象的将课程内容呈现给学生，效率低下班额过大，个别学生无法顾及，有些活动无法开展，教师心有余而力不足。六、教师自身水平问题由于教师平时疲于教学任务，缺少交流机会，造成教师综合能力较差，英语思维也被禁锢。我们无法进行全英语教学，而且这也不符合实际。我们还是提倡：useChineseifnecessary.面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围，也希望能通过各种形式和类别的培训，提高英语综合素质，使自己顺利地完成英语教学工作，做到教学相长。我们

6、需要强化英语教师的语言基本功，提高自身素质。继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习，不断提高自身素质。联合国教科文组织对外语教学质量曾经提出：“五个因素，一个公式”。五个因素是：1）国家外语政策；刀学生来源与素质；9教材质量;4学习环境与条件；》教师素质。其中前四项是可变因素，第五项是解决因素。一个公式是：教学质量学生（1分）嫩材（2分）＜会环境（4分）教学方法（3分

7、）］X教师。括号内四者相加是10分,而教师的分值越高，乘积越大，教学质量就越高。这表明教师素质的高低直接影响了教学质量。做一个优秀的外语教师，只有具备较好的政治与道德素质，才能为人师表;同时要具备较强的知识与能力素质,才能胜任工作。另外还要具有较佳的心理及审美素质，以便能全方位地开发学生心智、发现、培养和教育出各种类型的人才。七、课堂活动设计形式化。新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。教师对内容和形式的关系把握不好，往往会造成以下几种情况：缺乏（D活动设计，冲淡了教学内容和目的，导致学生失去学习兴趣。（

8、力课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，水能启发学生深入思考。思考必须是有价值的思考，在合作过程中，不管什么都要讨论，好像只有这样，才是新课改。学生才是学习的主体,我们可以改变传统的教学模式，加以