新课改,简图论文

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1、新课改’简图论文中学生物科课改论文新课改下“画画”也能学好生物摘耍：新课改提倡“学生主体，教师主导”的教学方式，并要求教师在课堂上少讲，把时间交给学生，让学生自主学习。这种教学模式不管对学生还是老师都有利，但要求教师做好主导工作。本文从初中生比较难理解的生物结构图去讲解如何在课堂上使用简单的绘画引导学生自主学习。从而提高课堂效率。关键词：生物结构图简图高效课堂对于初学生物的学牛而言，复杂的结构图是他们学习的难点，也是他们学习生物的障碍。如果教师只是简单的讲解或者是直接让学生自己去研究，结果只能是时间花去了却不见效果。因

2、此教师应在新课改的理念下,简化复杂的知识点，并用冇趣且直观的方式呈现，让学生一目了然。本文选取绘制植物细胞结构图、心脏结构图和血液循环图的简图去说明在教学过程中绘制简单的图形讲解复杂的知识。简图，即把复杂的生物图去繁就简，寥寥数笔的图形。生物教材中有很多复杂的结构图。教师在授课中，辅助绘制生物简图，可以让复杂的知识变成简单易懂，使课堂轻松有趣。而绘制简图简单易行，教师可以鼓励学生一起绘制，变被动学习以主动画。在课堂上，教师先对复杂的结构图进行简化，再让学牛依葫芦画瓢，掌握简图的绘制，最后根据简图进行知识点的讲解，不仅学

3、生易懂易记忆，还能提高课堂效率，让学生对所学的知识“堂堂清”，不留疑问。一、植物细胞结构图的简化七年级的学生刚接触细胞，对细胞的各个相似结构的名称都有点混乱,加上植物细胞复杂的图形，让不少学生直呼很难。因此，教师在讲解比较简单的动物细胞结构图时（如图1）,让学生理解它的结构与功能，即A细胞质、B细胞核、C细胞膜。为了加深学生对这个图形的记忆，教师可引导学生根据FI常生活中所见的事物去举例來说明。如举煎鸡蛋，蛋黄像细胞核，蛋白像细胞质，边边则像细胞膜。但在学习植物细胞时，教师就不能直接用书本所给图1图2出的植物细胞结构图

4、（图2）去讲解了，而是要先简化。1当学生看到植物细胞结构图时（如图2）,会觉得复杂。这时教师引导学生从动物细胞结构与植物细胞结构相同点入手，并找出两者不同的地方。在考试中，植物细胞结构图常常出现，因此让学生掌握绘图的方法及各结构的位置是必须的。面对复杂的结构图，学生无从着手画画，教师可以先绘制植物细胞的简图（如图3）。由植物细胞多边形的形状与动物细胞相比较，即得出植物细胞是因为多了细胞壁的支持才能维持其形态不变。而在图3的基础上，植物细胞的其他结构就可以让学生自主学习了。最后学生便能根据自己所了解的绘制出植物细胞的简图

5、（如图4）。教师讲解完动植物细胞结构图，并指导学生绘制两细胞图后，可进行小组绘画比赛，巩固所学的知识点。每小组派一名同学上黑板绘制植物细胞图，并用红色粉笔标出与动物细胞不同的结构名称。这一环节不仅让学生熟悉细胞的每个结构，还能区分动植物细胞结构的异同点。图3图4二、心脏结构图和血液循环图对很学牛而言，心脏结构及血液循环的学习是难点，不容易分清心脏的四个腔，也很难记得心脏的四个腔分别与哪个血管相连。这些知识点相似性很大，学生学习起来有一定的难度。因此在教学中应化复杂为简单,让学生轻松学习。而把复杂的图形简化，不仅能让教师

6、在讲解的过程中事半功倍，还能让学生记忆深刻。现就通过简图去化简复杂的心脏图形。1、简化心脏结构图书本上的心脏结构图（如图5）较为复杂，如果在教学中，按照书本所给出的结构图来讲解，学生会比较混乱，更不会联系图来记忆。在课堂上，教师可以给出心脏的一些基本知识让学生自行画出一个简单的心。如心脏形状如心型、左右不通、上下相通。根据这三点学生就能画出如图6的简化的心脏。教师接着要求学生阅读心脏结构的介绍，并把心脏的四个腔的名称标注在图6中，即A—右心房；B—右心室；C—左心室；D—左心房。学生在书写四腔名时会有左右写反的情况。这

7、时教师再点拨说明，我们所看到的心脏不是自己的心脏，而2是相当于对面人的心脏，因此心脏的左右跟我们的左右是相反的。总结成口诀：“左即是右”“上房下室”。由简图和口诀，学生可以很快学握心脏的结构，并再做题时不会容易出现记忆错误的可能。图5图62、在心脏简图上添加血管在掌握心脏结构图的基础上，教师要求学生根据书本中心脏结构模式图（图5）,以及已学的血管功能，在图6上标注与心脏相连的各种血管。有了先前的知识作基础，学生就能很快的掌握要点并标明血管名称，但由于几条血管堆积在心脏的上面，就算简化也觉得混乱，因此，教师在学生绘制时可

8、以引导学生把连接心室的血管移到下面，把上腔静脉和下腔静脉合二为一，血管和心脏的简图就能画出（如图7）。从图中得知，连接A、B、C、D的血管分别是上、下腔静脉、肺动脉、主动脉、肺静脉。但五条血管，四个腔，名称相似，学生就算已掌握简图的绘制，也不代表学生在做题时能分清心脏四腔与相应血管的连接。这时，需要教师把知识进行归纳总结，即从①②