新课改教学论文

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1、新课改用心改—《遗传与进化》新教材教学体会凯里一中邹光成（556000）摘要：新课改背景下的教育教学已近一年，从上岗Z前的各种新教材培训到实际的新课程教育教学，从思想理念到具体实施方案都经历了很多变化，有诸多感想，以新课程必修2《遗传与进化》新教材与旧教材遗传和变异、进化的内容编排体系、课程设置的思想理念、教学方法进行对比。关键词新课程旧教材内容的编排课程理念教学方法人教版新教材必修2《遗传与进化》打破了以知识为主线的呈现方式，即有一定的继承性又注重创新性，内容加大了，显得丰富而全面，体现了时代性和选择性，章节单元的划分变小共7章，相对一个问题的

2、展现更加集中、独立，同时更强调学习科学的兴趣探究，每一节的内容都以“问题探讨”并附上插图形式引向主题，以实验或事实提供证据而得出结论。旧教材是的这个内容设置为一本书当中的一章，以知识的结论形式依次呈现相关内容。新课程注重三维目标一一知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，既注重知识木身，也重视知识的形成过程和科学思想、科学方法的教育，更强调理论联系实际，重视关于科学、技术、社会的关系（STS）,下面谈谈新课程必修2《遗传与进化》的教学体会。一、内容编排体系的区别旧教材遗传变异内容设置在必修第二册，是在必修第一册生殖发育知识的后面，单列的一章“遗

3、传和变异”，其中第一节内容为DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构和复制、基因的表达、遗传的基因分离定律、基因的自由组合定律、性别决定和伴性遗传，然后是生物的变异，基因突变和基因重组、染色体变异、人类遗传病与优生、生物的进化（生物的进化单列一章）。新教材的此内容是一本书，编排体系分为7章，依次是遗传因子的发现，包括孟德尔的豌豆杂交实验（一）、孟德尔的豌豆杂交实验（二），第二章为基因和染色体的关系，包括减数分裂和受精作用、基因在染色体上、伴性遗传，第三章为基因的本质，包括DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制、基因是有遗传效应的D

4、NA片段，第四章为基因的表达，包括基因指导蛋白质的合成、基因对性状的控制，第五章为基因突变及其他变异，包括基因突变和基因重组、染色体变异、人类遗传病，第六章为从杂交育种到基因工程，包括杂交育种与诱变育种、基因工程及其应用，第七章为现代生物进化理论，包括现代生物进化理论的由来、现代进化理论的主要内容、种群基因频率的改变与生物进化、隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成。二、教材编排思想理念上的差异旧教材强调的思想是知识的体系，以知识的结论方式依次呈现相关内容，更注重的是如何有利于学生接受有关的知识，如何帮助学生形成系统的知识体系，明显的特点是

5、很直接地告之学生，使学生理解掌握，旧教材更强调的是传授,学生理解掌握所传授的知识并形成体系，然后学会运用，比如旧教材的遗传变界一开始便告诉学牛DNA是主要遗传物质，DNA是生物有机大分子，接下来让学生知道DNA分子的结构、如何传递遗传信息即DNA的复制，DNA是遗传物质能控制性状，如何控制性状的即基因的表达（此为遗传的物质基础），然后才到遗传的基本规律，基因的分离律、基因的自由组合定律。告诉学生生物界的遗传规律，雌雄异体生物特有的遗传现象伴性遗传。遗传是相对的，变异是绝对的，再告诉学牛使其知道变异的类型，基因突变和基因重组、染色体变异，遗传变异知

6、识体系形成后传授学生有关人类遗传病与优生的知识，最后是生物的进化。新教材在在内容编排思想更加休现了探究一结论一再探究，这样一个根据科学探究的方法及历程来进行编制，每一节均以“问题探讨”引入新的内容，以实验或事实提供证据得出结论，强调知识的同时更注重探究的技能，强调结论的同时更注重探究的过程与方法，也更加注重学牛情感态度与价值观，亲自参与探究，不管是理论上的探究还是实验方案的设计，充分考虑到了学生的感受，亲自思考并参与，这对于培养学生的价值观是极其重要的，告诉学生要知道那些知识和通过探究思考后得到哪些知识、体会，后者更为重耍，这有利于培养学生探究创

7、新的兴趣及能力，也易于培养学生对科学探究的兴趣。被动的接受知识肯定显得无成就感无乐趣。孟德尔被誉为遗传学的的奠基人，孟德尔揭示出的基因分离定律与基因的自由组合定律被科学界普遍认定后，遗传学就迅猛地发展起來，新教材的第一章为遗传因子的发现，这一章的标题名很科学，尊重科学历史，遗传因子是孟徳尔提岀来的，后人把其改称为基因，这比旧教材的标题基因的分离定律、基因的自由组合定律，内容再用孟德尔的实验证明得出结论更科学。孟德尔用一对相对性状作杂交实验，分析提出假说、验证得岀有关的结论（略），再分别用两对相对性状作杂交实验，分析提出了有关的结论（略）。然后以细

8、胞学的研究角度进行分析（旧教材的减数分裂与有性生殖细胞的形成是在遗传学之前就已传授讲解）发现生物在传种接代过程中染色体的变化有规律、亲代