新课程推进中的问题与对策

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1、新课程推进中的问题与对策问题一：怎样的有效提问才能真正引导学生主动参与学习？一、案例分析案例1:《平行四边形面积计算》教师1:请同学们拿出老师发给的平行四边形纸片，试着沿着平行四边形的这条高剪开，然后看看可以将剪开的部分拼成一个人什么样的图形？教师2：试着沿着平行四边形的高剪开，然后看看可以将剪开的部分拼成一个人什么样的图形？（虽然教师没有直接指明是那条高，但发给学生的纸片上高已画好了）（如图1）教师3：请同学们拿出老师发给的平行四边形纸片，想想怎样把它转化成我们熟悉的图形。学生试着剪拼，得出以下方法：（如图2）师又问：你们是怎样转化的

2、，为什么要沿着它的高剪开呢？一.案例分析案例2：关于《周长》练习题教师展示右图问：哪一部分的周长长呢？生仁B的周长长。生2：A的周长长。生3：A、B的周长一样长。师：请同学们动手操作，把手中的正方形纸片沿弧线剪开，分成两部分，然后想办法证明你的想法是正确的。生4：我用直尺分别量了A、B的周长，发现这两部分的周长是相等的。量弧线用纸条帮忙……生5：我也发现A、B的周长相等，我是比出来的，A、B两图形的三条边分别重合，因此A、B的周长相等。生6：我同意他们的意见，但我是想出来的，没有量也没有比。因为正方形的四条边相等,A、B两图形就有两条边

3、分别相等了。另一条边——中间的弧线是公用的，当然相等。所以A、B的周长一样长。师：A、B的大小不一样，周长却一样长，可见，图形越大周长不一定越长。做”二、课堂提问的误区1、“满堂灌”2.过于频繁3.偏离主题4.随意性强5.没有层次性6.提问不明确7.不评价8.不能灵活应变9.控制问题的答案10.参与面不广11.提问只求标准答案,排斥求异思维12.提问缺乏互动性13.提问后不等待14.把握不好问题开放之度15.限制学生的思维三、什么是有效的课堂提问？有效的提问是指能引起学生思维积极主动参与的提问。四、有效提问实施的具体策略1.清晰有度(1

4、)透视教材，预测学情。(2)语言准确、简练。(3)指明提问对象。2.开放有度调整好学生与问题的空间距离。即把问题提在“最近发展区”，而不是“现实发展区”，让学生“跳一跳摘得到”。3.等待有度美国学者发现，如果教师提问后能等候一段时间，课堂将出现显著变化：①学生会给出更详细的答案；②学生会自愿地给出更好的答案,拒绝或随意回答的情况就会减少；③学生在分析和综合的水平上的评论就会增加，他们会做出更多的以证据为基础和更具有预见性的回答；④学生会提出更多的问题，学生的评论会显示更大的自信；⑤学生的成就感明显增强。4.疏密有度把握重点，找准“着眼点

5、”，要少而精，问到要害处、重点处。5.参与有度6.评价有度⑴延时评价策略。⑵多值评价策略。⑶激励性评价策略。⑷多元反馈策略。7.机智有度。问题二：如何克服教学中的“华而不实”，实现有效的小组合作学习一、当前小组合作学习中教师存在的普遍问题是：时机不恰当时间不充分参与不均衡衡合作技能不成熟思考不深入记录不落实教师成主角二、教学案例:一件上衣52元，买这件上衣应该怎样付钱？教法仁待学生明确题意后,师提出这样的问题，你准备怎样付这52元钱，有几种不同的付钱方法呢？想好后在小组内说一说，看谁的方法多？在学生独立思考、小组交流的基础上进行全班交流

6、，整个交流过程相当热闹，学生得出的方法很多很多，有的甚至得出用各种分币来付钱。接着教师设计一道同样类型的练习题，让生写出三种不同的付钱方法，结果出乎意料，很多写不出三种，尤其一些学困生竟然只写出一种甚至连一种也没写对。教法2-交流过程如下生1:50元+2元师：和他付法一样的请举手，有没有和他差不多的付法？生2：50元+1元+1元生3：50元+5角+5角+5角+5角生4：50元+20个1角或40个5分生5：50元+200个1分或100个2分师：大家对他们的付法有没有意见和看法？生6：现在不用分币付钱了，再说就用分币数起来也很麻烦。师：说得

7、好，现在我们已不用分币付钱了，所以这几种方法虽然正确，我们不提倡。还有和上面几种不一样的方法吗？生6：20元+20元+10元+2元生7：5张10元+2元生8:10张5元+2元生9:50张1元+2元师：算算他们的付法对吗？生10：对，就是麻烦。师：你觉得刚才这么多付法那种最简便适用？生：1种，就拿2张师：对，我们在实际生活中，也要根据自己身边人民币的实际情况，选择简便的付钱方法。观察这几种付钱方法，它们之间有怎样的联系呢？三、如何实现有效的小组合作学习？（一）创设合作学习的环境1、充裕的时空环境（1）小组合作前教师要给足学生独立思考的时空

8、（2）小组合作时要给足学生讨论交流的时空，让各种不同学生的智慧都得到尽情的发挥。（3）在学生合作后教师要给足学生的发言、补充、更正甚至辩论的时空2、必要的合作技能如：倾听、表达、思考、动手、质疑等倾听：认真