新课标下小学体育及健康教学策略探究

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1、新课标下小学体育及健康教学策略探究摘要：小学是学生成长和发展的启蒙阶段，小学体育对培养学生的运动兴趣、帮助学生树立终身体育和快乐体育的观念、促进学生身心全面发展都有着重要的作用。如何使小学体育新课标教学目标顺利完成，有利于发展学生的个性、陶冶美的情操，文章结合教学实践做了探究。关键词：小学体育健康教学新课标教学策略新课程标准以'健康第一特『学生发展”的指导思想，对小学体育教学的内容进行了全面细致的改革。《体育与健康》课程新标准中指岀「坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体

2、育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”新课改对小学体育教师提出了与时俱进，构建新型的体育教学模式的要求，笔者结合教学实践，对新课改下的小学体育健康教学的策略做了如下几方面探究。一、激发学生运动兴趣，创设良好课堂氛围爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，人们对事物的兴趣来自对生活的体验，兴趣是因人而异的，学生作为不同的个体,其兴趣的表现也是不同的，有时甚至是相互矛盾的。比如，有的学生虽然喜欢体育活动，但自控能力较差，表现在体育活动课堂中，自由散漫，常常做出违反

3、课堂纪律的行动，有的特别喜欢表现自己，有些争强好胜的行为等。作为体育老师，我们要善于观察和总结学生的个性特点，在充分了解学生的基础上，做到结合学生的兴趣点因材施教，以学生喜欢的教学内容激发学生的兴趣，使学生的兴趣能在体育课堂上得到充分的展示。在教学中，我们还要重视营造具有吸引力的良好的课堂氛围，引导学生主动参与各项体育活动，要善于设置情景，结合小学生的特点开设一些集趣味性、娱乐性于一体的运动项目，有效运用多种教学手段。在教学中，教师要改变传统的高高在上的角色，师生之间建立一种和谐和相互尊重的合作关系，甚至可

4、以互换角色，学生可以代替老师喊口令、创编游戏，等等，只有在愉快的教学情境中，学生才能敞开心扉，欢快的心情下训练，获得运动的体育运动乐趣和成功的自豪感。二、运用多媒体技术形象清晰地展示标准示范动作一般来说，人们通过多种感官同时感受而获得知识的速度，比单纯依靠一种感官获取知识的速度要快得多，而且学生对于具有感染力、直观、形象的事物会产生较为浓厚的兴趣，也乐于接受。多媒体信息技术的优势在于能够利用声形并茂、图文兼备的视频、动画、图片和录音等形式提供引人入胜的媒体素材，从多种感官上提高学生的理解力和记忆力。在以往教

5、学中，教师往往一边讲解，一边示范，影响了动作的连贯性，并且有些动作难度较大、结构复杂，教师很难标准地示范出来，容易造成误导，自然达不到应有的教学效果。学生要想正确掌握技术动作，就必须将已经获取的视觉形象和相应的运动冲动相结合，否则会混淆新动作和以往的习惯动作。如前滚翻等技术性动作，学生在日常生活中从来没有经历过这些，尽管教师反复讲解、多次示范，但仍然有很多学生把握不好动作变化和完成时机，无法掌控其中的要领，再加上教师自身身体素质的限制，在进行示范动作时缺乏规范性，则更会使学生感到云里雾里，不得方向。借助多媒

6、体技术则可以很好地解决这一问题，教师可以将技术性动作事先利用各种软件制作成体育动画，并加入声音效果、画面变换、动作处理等。在实际教学中，教师可以将处理过的画面定格或采用慢镜头，让学生清晰、明确地观看到所有分解动作的要领，从而抓住技术关键，掌握标准动作，提高运动技能。三、引导学生看待挫折，树立榜样，提高抵抗挫折能力挫折教育就是教会学生正确对待失败和挫折，在失败时尽快调整好心理平衡，充分发挥自己的能力和潜能获取成功。所以，体育教师在进行体育教学过程中要适机开展挫折教育，强化他们的坚强意志，增强他们的定力，为他们

7、今后走向社会，在激烈的竞争中屡战不败打下基础。通俗一点地说就是教会学生临危不惧，处变不惊，百折不挠，逆流而上,关键是“不惧”，“不惊”，“不挠”，“向上”。比如，当一个学生在跑步的过程中跌倒或摔伤时，若并不严重，则教师不能立马就让他退出，而应该借此机会鼓励他克服困难、不折不挠地完成任务。当然，挫折教育不能简单地理解为给学生吃苦头，不能让学生过早地承受打击，时时处于“临危”「处变”、“百折”「'逆流”之中。这种方式会严重挫伤学生的自尊心和意志,从而影响学生的心理健康发展。榜样的力量是无穷的。老师要积极为学生树

8、立抗挫折的榜样。这些榜样可以是教师本人，也可以是表现优秀的学生,还可以是学生熟悉的体育明星、优秀运动员等。让学生对榜样熟悉而敬佩，在榜样的感染下，自觉加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。在教学中，老师还可以通过讲述体育明星、优秀运动员战胜挫折的可歌可泣的事迹，让学生在他们的精神鼓舞下，克服困难，拼搏奋进，完成任务。创新成果是学生创新意识、能力与实践的体现。就小学体育而言，学生的创新成