新课标下生物教学目标陈述策略探析

《新课标下生物教学目标陈述策略探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课标下生物教学目标陈述策略探析摘要：本文在分析传统生物教学目标的基础上，基于新课标要求，在确定目标的内容范围时，要全面考虑三个维度，从知识、能力、情感态度与价值观三个维度阐述了相应学段的学习目标。教学目标设计应当依据课程标准、教学内容、学生起点能力等多方面情况制定层次不同的目标。以及新课标下生物教学目标陈述应遵循的全面性原则、层次性原则、主体性原则、可测性原则关键词：新课标生物课堂教学课堂教学目标教学目标陈述教学设计情感态度与价值观高中生物行为主体教学设计是实施课堂教学的蓝本,而教学目标的设计又是教学设计的关键环节。教学目标是否明确、具体、规范，决定了教学

2、能否沿着预定的正确方向进行。因此,教学设计中要明确提出并准确陈述教学目标。它关系到课堂教学选择、教学策略和教学媒体的合理组合和运用，以及对教学成果的合理评价，也关系到生物课程目标的实现和国家基础教育目标的落实。本文在分析传统生物教学目标中存在的缺陷的基础上,结合生物课程标准（以下简称新课标）的新概念谈谈生物教学目标的陈述设计策略一、教学目标陈述的准确性教学目标陈述的准确性是指要克服对教学目标陈述的含糊性，将课堂中学生能够达到的知识技能，用具体可测定的指标来设定教学目标。以关注学生''要学到什么”来设计、陈述和告知教学目标，可以使教师纠正为完成教学任务而教学的

3、错误做法，真正体现了以学生为主体的教学理念，有利于提高教学的针对性。准确的教学目标陈述有二层含义，首先是指教师设计教案时，教学目标要用非常具体的语言来陈述。什么样的教学目标决定教师选择什么样的教学方法，一个含糊的教学目标，往往会导致教学过程中的不确定性，影响学生的学习过程。准确和可操作的教学目标，是设计教学环节的重要指导。为此，教师在备课中要力求提高教学目标的准确性和可操作性，一切围绕着学生要学到什么，要达到什么能力来考虑。如在学习植物生长素作用时：能用具体的例子来表述植物生长素作用的二重性”就比“理解植物生长素作用的二重性”来陈述教学目标效果要好，前者突出

4、了是“学”的目标，有利于对教学效果进行评估，后者突出的是“教”的目标，不利于教学效果的评估。第二层含义，是指在新授课前首先向学生告知具体的学习目标，这样能使学生产生预期的希望，引起学习者情感的积极关注，使他们产生高度的注意力。知识学习的第一步是要获取信息，而获取信息的内部条件是学习者有明确的学习目标，能集中注意力学习内容。很难设想一个漫不经心，注意力涣散的学生能有效获取与当前学习任务有关的信息。因此，教师在掌握学习者获取信息的心理规律后，就要注意想方设法让学生引起相关的注意，或产生预期的期望以积极关注相应学习材料。如上文中陈述的学习目标告知后就有利于学生集中

5、注意力于学习的任务，促使他们积极地运用“向光性:“顶端优势:“向地性与背地性”等例子来解释生长素作用的二重性原理二、新课标下生物教学目标陈述的原则依据新课标的要求，生物教学目标的陈述应遵循如下原则：1x层次性原则新课标是国家制定的某学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，是绝大多数学生应达到的标准。而且新课标要求关注每一个学生的发展，重视个体差异。因此，教学目标设计应当依据课程标准、教学内容、学生起点能力等多方面情况制定层次不同的标准；根据新课程标准的特点，一般可预设两个层次的目标：一是基础性目标（课程目标）；二是高层次目标（弹性目标和发展目标）；以满足

6、不同层次的学生的需要2、主体性原则新课标一改过去教学大纲那种把教师当作行为主体、从规范教师角度出发的陈述方式，代之以从学生出发，陈述学生学习的行为结果。同样，生物教学目标的陈述应以学生为主体，陈述学生的行为结果，体现“为学生而教，为学习而教”的理念。行为主体的变化不是简单的表述方式的改变，它体现出教师的课程观、教学观、评价观的根本转变；它体现出教学过程由教师本位向学生本位的转变；体现出教师角色由传授者、控制者、主导者向参与者、帮助者、引导者的真正转变；体现“以学生发展为本”这一理念的真正落实3、可测性原则新课标的一个重要特点就是标准有可操作性和可测量性:教学

7、目标的设置和明确陈述是教学设计最重要的一步,若教学目标设置合理而且陈述可观察和测量，则教学结果的测量和评价问题便自然解决了。其“内容标准”把学生当作行为主体，以行为目标的方式进行具体、精确地陈述，使标准具有了较好的清晰度，保证了标准的可测性，使标准的评价有了直接的“标尺：生物教学作为实施生物课程目标的重要途径，其教学目标的陈述无疑应与课标保持一致。首先，生物教师在选择行为动词时要避免含糊不清和不切实际的动词表述，如了解、理解、掌握等。在使用行为动词陈述时，力求明确、具体有利于对学生外显行为的测量。如说出、识别、解释、收集、查找、设计、撰写等。其次，对行为结果

8、的表述应该是清晰具体的。比如：在什么条件下可以达到？