数字媒体专业剖析报告

《数字媒体专业剖析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数字媒体专业剖析报告计算机应用技术专业专业剖析报告徐州工业职业技术学院二零一二年十月一、计算机应用技术专业概况计算机应用技术专业是我院最早建设的专业之一，专业的设置是在充分调研计算机行业及相关企事业单位的现状、发展趋势、以及对计算机应用人才的需求情况及具体要求，经过组织专家进行专业建设指导的基础上，ifij向江苏及周边省市各个行业急盂和紧缺的计算机应用人才而设置的，并且在专业建设过程中以人才市场需求变化为导向做适时调整。1、专业设置的针対性计算机应用技术专业人才培养的针对领域是：备扎实的计算机数字媒休理论，掌握数字音频、数字视频、数字图形、电脑动画、网页设计、数字媒体资源整合、虚拟现实项

2、目开发制作等数字媒体相关的技术，具冇图形图像处理、影视后期编辑、动価设计、虚拟现实等项冃开发能力，能综合运用所学知识与技能去分析和解决实际问题的高端技能型专门人才。目前江苏省信息类专业市场需求很大，如软件技术、计算机网络技术、数字媒体、媲拟仿真、动漫艺设、计算机应用技术（包括数字媒体、虚拟仿真两个方向）等等。尤其是物联网专业是国内许多院校的热门专业，我院也已屮报此专业并与明年招生。因为国家扩人内需政策实施，大量基础建设不断增加，需要人量计算机应用方面的专门人才，计算机类专业因为应用范围非常广，仍是各高校办学的热门专业，因此计算机类专业建设具有深远的意义2、专业设置的灵活性根据课程设豐和安

3、排，计算机应川技术专业以影视后期与虚拟仿真产品开发与应用能力为主，同吋也安排了企事业单位的广告设计与平而设计相关的课程。另外，在教学过程中，本专业I•分注璽加强对学生实践能力的培养。通过实训以及毕业设计和毕业实习等实践环节的训练，对学生在专业相关领域进行全面的动手能力训练。这样，本专业培养的学生具有较强的动手能力，既能从事影视后期与虚拟仿真产品开发设计，乂能进行技术支持和产品销售。3、专业设置的适应性计算机应用技术专业每年均会开展教师下企业调研活动，及时了解社会对人才需求的变化，同时每年均召集专家指导委员会成员召开教学设计研讨会，根据社会需求积极调整课程设置，以增强专业设置的适应性。本专

4、业的毕业牛可以适应以下儿个方血的工作岗位及获得相应的证书：4、专业开办的吋间为沿革我院于2002年建立信息管理工程系，设立计算机应用技术专业，连续10年招生，已有8届毕业生。计算机信息工程系()2级开始招生，早年包含电子商务专业为全院第一大系，10年来计算机专业毕业生合计超200()人。随着我院办学实力的增强，毕业生声誉的扩人，招生情况呈现出了良好的发展态势。2007年，计算机信息工程系就业率为99.4%,2008年，就业率为100%o2012年6月，10到11级高职学生在校生1030人，包括应届毕业生253人。经过多年努力，顺应IT行业发展需求，从单一的计算机应川技术专业，发展到现在的

5、5个专业。现在正参考长江三角发展规划，进行新的统筹优化，调整专业结构：2002年普高招生：计算机应用与维护专业2004年：计算机应用技术专业软件技术专业计算机网络技术专业2005年：计算机应用技术专业软件技术专业计算机网络技术专业动漫专业艺术设计专业2008年:计算机应用技术专业(计算机维护方向)计算机应用技术专业(计算机虚拟仿真方向)软件技术专业计算机网络技术专业动漫专业艺术设计专业20011：计算机应用技术专业(数字媒体方向物联网技术专业软件技术专业计算机网络技术专业动漫专业艺术设计专业4、专业教师队伍专任教师貝有企业工作经历比例高，职业素质强。“双师”结构100%,现有教师14(专

6、任教师1()人，兼职教师4人)，专兼比例为1()：4。专任教师具有企业工作经历比例高：具有高级工程师2人、工程师8人；“双师”职称占100%,具有企业工作经历1人；副教授3人、讲师7人占70%；有博士在读1人、硕士9人；有江苏省“青蓝工程”培养对象1人、学院“师徳模范”1人、国外学习和进修教师2人，专任教师均获得和应资格证书。平均年龄33岁。表2兼职教师兼职教师技术水平高，在1T领城影响力大。兼职教师有长期从事1T领域工作经历，具有高水准的专业技术水平，兼职教师来源于徐州IT企业中心，有丰富的项H开发经历。团队实施校企合作，工学结合、教学改革成效显著。木团队以教冇部“关于提高高等职业教育

7、教学质量的若干意见”(16号文件)为指导思想，以校金合作为工作平台，以专业改革为切入点，开展课程建设、基地建设和团队建设等一系列教学改革工作，取得了可喜成绩。目前拥冇省级精品课程1门，院级精品课程4门，校外示范实训棊地3个，省级教学成果三等奖1个，省级教改成果奖1个，主编教材12部，具中“十一五”规划教材10部，发表论文30余篇，其中核心论文8篇。该团队近年来努力促进各方而建设工作，逐步形成具有“双师型”(双师职称)、“双岗位”(教