教研课题论文

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1、总仔文聚常中檐养学住的创谨傕愆僱刘庁在作文教学中培养学生的创造性思维刘宁一部人类文明史，就是一部创造史。在初见端倪的知识经济时代，正如美国人拉玛的所言：“创造性思维能力是最主要的竞争力，没有创造性思维，势必会在竞争中失败。”1999年6月13日，江主席在全国教育工作会议上特别指出要培养学生的“创新精神”、“创新能力”，它是素质教育的核心和关键。为了培养学生的这种创造性思维能力，我们在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。一、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生的创造性思维。直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可

2、以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不和同。如上写一状物的文章作文指导课（语文出版社教材七年级下有一作文要求：写一篇状物的文章。）作文前先有目的，要选择口己真正有感触的事物来写，要把自己的思想感情与所写事物的特点联系起来，在作文指导课上我们引导学生观察，采用“定格”或“不定格”形式，先观察事物，然后对事物

3、某些特征加以细致描绘，把口己的思想感情口然表露出來，所以学生一目了然，作文描写言之有序。并且可以当堂走出课堂，让学生仔细观察，并能运用比喻、拟人、对比筹方法，来描写所观察的事物，且课前让学生做好准备，有的带照片，有的带录像，一堂课中,学生在老师具体引导下，一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃。二、运用联想和想象培养学生的创造性思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更重耍，因为知识是有限的，而想象力概扌舌世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就没有创新，没有创造。大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课

4、文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我们要求学生充分发挥自已的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自已童年的故事”。每人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。三、倡导批判精神，培养学生的创造性思维。批判性是创造性思维的特征之一

5、。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在作文教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。所以每接新班时，就教给学生讲评，先学别人作文的优点，再用批判的眼光互相指出作文中的缺点，提出改进意见。教师评出优秀习作让学生评赏，与自已的作文比较。对带有共性错误提出来让大家分析、比较，总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学牛独立分析自已的作文，综合同学、老师意见，学

6、习运用人家作文优点,改出高质量的作文。当然，在作文教学中培养学生的创造性思维也不能忽视学生能力形成和发展的阶段性、层次性，离开了学生所必备的基础知识和基本能力，包括一般综合能力，培养学生的创造性思维是无本之木。我们必须从每节课、每个环节实实在在抓好，在学生的素质能力方面下功夫，以逐步接近和实现创新教育的理想目标。四、情感的陶冶“文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学牛在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。叶圣陶说过:“我们鉴赏文艺，最大冃

7、的是接受美感经验，得到人生的受用。”心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中要摒弃只重视理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法，应该引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。我们采用的教学手法一般为传统的“涵咏法”和后起的比较法。作文教学中，更要注重这一点，那么学生的创造性思维就不难培养

8、了。