教学小现象研究

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1、教学小现象研究编程效应北辰区实验中学初中思想品德李祺昆2014.3.编程效应——答题方法的高效运用【案例背景】我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。为提高学生“说”的能力,我结合选择题答题思路讲解培养学生们“说”题的能力，能说出来的前提是有答题思路，所以我在学生们答题的这个小环节中设计了一些专属于思想品德选择题的答题流程。这些流程就像是人类将解决问题的思路、方法、和手段通过计算机能够理解的形式告诉计算机，使得计算机能够根据人的指令一步一步去工作，完成某种特

2、定的任务的编程一样，有了这个编程我们可以提升学生的表达能力和思维能力。如何设计这个程序，怎样让同学们顺利表达，是需要在实践中不断摸索和探究的。【案例陈述】复习课中的习题处理可以编写程序，平日中的习题课也可以进行答题思路编程，每堂课的达标检测也可以有编程，所谓的编程就是日常教学中的答题方法，教授之后，总是在练习和实践中不断地重复，效果不一。我思考着，到底是什么阻碍了这个程序的运用，所以我尝试了从三方面下手改进编程，让效果明显。首先，我尝试了“自由编程”，在《珍惜无价的自尊》练习课中,讣同学们完成带有10道选择题的练习卷，然后要求以小组为单位讲题，说出做题思路。具体操作为：

3、一、复习答题方法。二、同学们做题。三、分小组讨论。四、“说”思路讲题。这一次的编程没有特殊设计，学生们在说思路时很多人都没有按照讲题的格式去说，总是丢三落四，但有一个共同点，他们都会朝着选择理由的方向去说思路，所以我又开始尝试着半自由方式编程。所谓半自由方式编程就是给出-些要求，但不限制细节落实完成，也就是不强制在做题过程中完成思路标注。耍求为：1、说出关键词。二、说出方向性。三、说出选择理由，主要分为两种情况一是用知识点正向说明，二是用错误理由反向说明。在这个编程屮发现一个环节用时很长而且效果不高，那就是讨论环节，小组成员各抒己见,思路都是现场统一，往往这样的讨论不充

4、分，造成已经停止讨论进入答题环节后还有小组在小声讨论自组任务，课堂的效果就不高。比如《扬起自信的风帆》练习题：2•课本屮说了“青蛙比老牛'大'”的故事，最后青蛙因不服老牛，鼓破自己的肚皮而死。青蛙的行为是（）A.不敢当众表达自己的看法B.知道自己的优点和缺点，虚心向老牛学习C.过高估计口己，看不起别人，口以为是D.缺乏自信心同学们在做此题时根据题中故事直接就能判定其选择C,所以在做题时不会去做思路的详细分析，讨论时就要重新审出题干中的关键词以及耍考察的知识点，这样不仅时间不充裕而且同学们会过度强调答案而懒得去思考过程。经过思考和探究，我定制了一套细致的编程，让同学们将过

5、程说“活”，改进过的编程探究在方法复习课上的实施效果还是很明显的。在Z前的要求Z上，要求做题过程屮完成思路解析，关键词、知识点、方向性、题肢的分析都逐一完成。比如在第一单元的综合练习卷中，20道选择以及一道材料分析，高效的完成了“说出思路，训练思维”的过程。例如：7.自负与自卑是一对李生子，它们的共同之处是（）A.都不相信自身的潜力B.都是过度自信的表现C.所追求的目标都是真实的D.都以自我为中心此题在题肢分析时，会有备注（A.是自卑B.是自负C.应该都是虚假的），这样在分析时就会提高效率，而且会在同学们答题过程中训练了答题思维，经过时间的推移，实践的锻炼，相信同学们会

6、在答题过程中，形成自己的编程模式，产生编程效应。【教学反思】在这个编程的探究过程中，也遇到了一些问题，也有一些反思,下面我说一说自己的几点思考：1、要想“说”题的能力提升，需要有做题的思维模式，而这个思维模式的养成训练需要在从学生实际岀发，选择恰教学策略，促进学生学习方式的变化。在政治课教学采用多种形式加强对学生“说”的训练后，学生的知识面宽了、思维敏捷了、能言善辩了。学生既学到了基本观点和基本原理，培养了学生正确的立场观点和方法，指导和实现人生价值，又提高了学生“说”的能力，取得了较好的成效。2、在教法上要注重教与学相结合、课内和课外相结合，以增强学习的主动性和积极性

7、，拓宽学生的视野，促进学生由以掌握知识为目的的知识型向应用和深化知识的能力型发展。3、做题讲求方法，使学生能够深入理解问题的症结所在；在学习中，有些学生懒于动脑，不愿自己获得劳动成杲，只盼教师将现成答案公布岀来。这只能使学习流于浅表而不能真正有所获。因此，在布置内容后，我们要引导学生提岀问题，使学生有所感、有所悟，较有效地掌握基础知识，按照“答题编程”说出我们的能力！科学家说：'‘给我一个支点，我能撬动整个地球”。恰当采用课堂教学策略能使课堂奇迹般地发生变化。“设计一个编程，可以形成一个模式”，在日后的教学过程中，要不断的完善编程，向着高