近大远小的透视现象 教学设计

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1、2011年北京市中小学优秀教学设计评选教学基本信息课题近大远小的透视现象是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段：第三学段年级五年级相关领域美术、物理教材书名：美术出版社：人民美术出版社出版日期：2004年10月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者田金娥燕山向阳小学13726381942实施者田金娥燕山向阳小学13726381942指导者邢永来燕山教研中心13146235941课件制作者田金娥燕山向阳小学13726381942其他参与者指导思想与理论依据《近大远小的透视现象》一课属于造型·表现领域，是美术专业知识性很强的一课。对于五年级学生来说通过

2、对比观察、实验论证，从中发现规律，加深认识，建立概念，并尝试运用这一规律表现生活场景，是发展学生形象思维、提高绘画表现力的重要内容，对学生具有一定的挑战性。本课依据建构主义学习理论和人本主义学习理论对教学实施过程做出合理安排。在《美术课程标准》中明确提出：“感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。”本课依据这一基本理念，组织学生观察生活中常见的透视现象，总结出近大远小、近高远低、近宽远窄

3、的透视规律，再解释视角、视平线、消失点等相关美术概念，帮助学生建立起知识树；进而通过制作简单的小学具，更好的体验物体由近到远时，在视觉感知里发生的由大变小的变化过程；接着演示一幅典型的表现景物近大远小的画，让学生直观感悟到借助视平线和消失点在二维平面上表现出三维立体空间的具体方法，帮助学生实现运用美术知识指导绘画实践的目标。大师绘画作品和学生作品的展示帮助学生确立完成作业的具体形式和目标。112011年北京市中小学优秀教学设计评选教学背景分析教学内容：《近大远小的透视现象》一课是北京市义务教育课程改革实验教材中第十册的内容。与《深远的空间》（欣赏评述

4、）和《近大远小的透视现象（电脑美术）》组成一单元。近大远小是绘画透视中最基本的现象，它可以表现出画面的空间感，是一种运用广泛而富有表现力的绘画语言。本课旨在引导学生从生活环境中观察、思考，感悟近大远小这一客观现象，通过对大量图片的观察与分析，运用纸立体造型设计制作和以绘画的形式进行艺术实践活动，加深对近大远小透视现象的理解，并总结出“近大远小、近高远低、近宽远窄”的透视规律，提高形象思维能力。是本单元中重要的一课。学生情况：五年级的学生对生活中近大远小的透视现象并不陌生，已有这种视觉感受，但是还没有正式接触到透视知识，对透视的变化规律尚不明确，对用平

5、面表现三维空间的具体方法也基本停留在前后遮挡关系上。他们能够进行仔细的观察，有一定的分析、探究问题能力，能够大胆提出问题说出自己的想法，并且有学习新知识的欲望。教学方式：采用欣赏、分析、实践相结合的教学手段,引导学生观察、发现、分析物体近大远小的透视现象及其规律。教学手段：采用课件展示，教师演示，学生制作小学具等教学手段完成教学。技术准备：《近大远小的透视现象》这节课的技术准备工作主要是教师在备课的过程中制作PowerPiont演示文稿，上课时通过多媒体电脑展示给学生。一是搜集大量的景物图片供学生欣赏和分析，从中发现、总结透视规律；二是搜集各类表现近

6、大远小的透视现象的作品图片，有名画《米德尔哈尔尼斯的道路》、山水画、儿童画、还有电脑制作的画等，帮助学生理解透视现象的不同表现形式和方法，为学生动手实践提供更广阔的思路；三是通过演示文稿讲解视角的概念和透视现象的形成的原因，使学生明白近大远小的透视现象是一种视觉感受。美术教学要注重演示的环节，这节课中，教师演示借助视平线和消失点表现景物的近大远小的透视现象时，直接在小黑板演示，加强教学的直观效果。使用交互式白板功能，在原图中画出视平线、消失点，结合真实画面为学生讲解，帮助学生理解新知，突破重难点。并让学生自己在白板上画出图片中的112011年北京市中

7、小学优秀教学设计评选视平线和消失点，使全班同学都能很直观地看到学习的成果。教学目标(内容框架)知识与能力目标：1、知道近大远小的透视现象在生活中随处可见。物体的近大远小现象只是人视觉的一种感受，理解物体近大远小、近高远低、近宽远窄透视规律。知道什么是视角、视平线、消失点。2、能运用纸材制作表现近大远小的小学具，总结出近大远小的规律，绘制一幅表现近大远小透视现象的作品。培养学生的三维空间形象思维能力和想象力。过程与方法：通过观察、分析、制作和绘画实践等活动使学生深入理解相关透视知识，提高学生的形象思维能力。情感态度与价值观：1、引导学生在生活中自觉地用

8、美术的眼光去认真观察周围的事物。2、激发学生进一步学习美术知识的欲望，提升学生的审美素养，逐步形成学生对西方