教学设计的策略研究

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1、教学设计的策略研究福建省特级教师仙游一中余启西一、什么是教学设计：教学设计是教学系统设计的简称，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。二、教学设计的意义：所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说來，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师白己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要

2、，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。三、教学设计的依据：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。教学设计是一项复杂的工作，成功的教学设计必须综合考虑多方而的因素

3、。一•般來说,教学设计的依据主要有以下几方面：1.现代教学理论2.系统科学的原理与方法3.教学的实际需要4.学生的特点5.教师的教学经验四、教学设计的一般过程应包括哪几个主要环节：1、分析教学内容2、学习者分析（学生）3、教学重点、难点分析4、教师分析5、教学策略的分析6、教学评价的设计五、如何进行教学设计的（包含哪些步骤，次序如何，每个步骤是如何进行的）:教学设计的一般步骤是：首先进行“学习需要的分析”，主要包括“学习内容分析”和“学牛特征分析”两个方面的内容；然后进行“学习目标的阐明”，并在

4、此基础上进行“教学策略的制定”、“教学媒体的选择和利用”；接着依次进行“（课堂）教学设计”和“（教学设计）成果评价（包括形成性评价和总结性评价）”；般后根据评价结论对教学设计的前期工作进行修改完善。在教学设计过程的模式中，学习目标、学习内容、学牛•特征、教学策略和教学评价构成教学设计的五大基本要素。⑴从学习的需求分析开始，了解教学屮存在的问题，学生的实际惜况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。⑵教师需要分析具体的教学内容和进行学生特征分析，考虑课程、单元及课

5、吋的教学内容的选择和安排，考察学生在进行学习之前，关于学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学主的一般特征和对所学内容的兴趣和态度。⑶明确具体的学习目标，即淫生通过学习应该掌握什么知识和技能。⑷确定教学策略，考虑如何实现学习目标或教学目标的途径，解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其屮应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。⑸对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以1=1标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而対模式

6、中所有步骤作重新审查，特別应检验目标和策略方而的决定。六、教学设计过程模式的理解，应该注意两个问题：1、是将報体性的教学设计过程分解为诸多要素，主要是为了便于深入地了解和分析并掌握和发展整个教学设计过程的技术。因此在实际设计工作屮，要从教学系统和整体功能出发，保证“目标、学生、策略、评价”四耍素的一致性，便各要素相辅相成，产生整体效应。2、是应该认识到我们所设计的教学系统是开放的，教学过程是动态过程，涉及到的如坏境、学牛、老师、信息、媒体等各个因索也都是处于变化之屮，因此教学设计工作具有灵活性的

7、特点。在利用模式设计教学时，应根据不同情况的要求，针对不同的实际问题，决定设计步骤，确定从何入手，重点解决哪些环节的问题，创造性地进行教学设计工作七、如何撰写教学设计？一个完整的教学设计应该包括以下几个基本要素：1、课标要求——研读课程标准是备课的第一步,设计者应该对课程标准的教学要求清晰明了。2、教材分析——这就是我们前面所说的教学内容分析，要分析木课教材在木书、木单元的地位，还要分析教材内部的结构，设计者依据对教学内容的理解和学情的了解进行适当调整。3、学情分析——这就是我们前面所说学生预备

8、学习能力和学习态度的分析。4、教学目标的确定——依据前面儿项确定本课的三维目标。5、重点与难点——教学重点由课标所决定，教学难点由学情决定。6、教学策略的选择——首先确定是授导型还是探究型教学策略，英次确定木课推进思路，比如在本课教学中要体现怎样的学科特点、以怎样的方式实现教学冃标等。7、编写教学过程——教学过程的写法有两种，-•种是叙述型，即用文字叔述的方式予以表达，这种方式操作起來比较熟悉和方便；另一种是如前所示的流程图，这种方式可以体现信息反馈的有效性，并有利于教师及吋调整，但设计起来比较