教学论文英语教学策略

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1、教学论文小学高段英语浅谈构建高效小学英语课堂的体验策略湖北省谷城县如何构建高效的小学英语课堂，我认为最重要的是我们的课堂教学要让孩子们参与体验。体验，百科全书的解释是：动词，通过实践来认识周围的事物；亲生经历，通过自己的感觉器官对人或物或事物进行了解，感受。体验是主体心灵与外部世界沟通的一种张力场。在体验中，主体可以通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击、激活已有经验，并产生一种新的体验；最后，又使经验化为内在的感悟，使感悟到的东西化为知识经验。在素质教育的大背景下，体验成了新课程改革中提倡的新理念。小学英语教学不再单纯的依赖模仿与记忆，自主、合作、探究成

2、为孩子们重要的学习方式，孩子们要在这样的过程中亲身体验小学英语的学科内涵，体验学习的成功与快乐。现在的有很多课堂都运用了体验式的教学方法，教师们似乎也想在教学中积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，从而达到促进学生自主发展的目的。但实质上，我们依然看到或听到，部分学生感到教师所讲的内容与他们已有的知识没有多少关系，学习没兴趣，学不会；对教师的提问，回答千篇一律；对教师要求完成的任务，反馈单一；许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。那么，作为教师，我们怎样做，才能让学生通过充分体验，感受蕴藏于教学活动

3、中的欢乐与愉悦呢？一、活动要让全体学生参与课堂教学中学生主动参与有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展。课堂教学中必须给每个学生提供参与的机会，给予每个学生以展示自我的机会。没有全体学生的参与就没有高效的小学英语课堂。只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。然而在实际教学中，大部分教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生，而多数学生则成为观众，这会造成以下不良后果：1.一些学生没有参与活动的机会，活动实际上成为部分学生的“专利”，导致活动乃至教学的效果也只是局部的。2.没有机会参加活动的学生会对今后的活动失去兴趣，容易成为活动的观众或旁观者。

4、但是，在下面这个案例中，不仅全体学生都参与了，都体验到了英语学习的快乐。案例1：教学句型"Whatisitdoing?It'sflying/walking/…”的教学片段。游戏活动：你做我猜活动目的：复习并操练句型“Whatisitdoing?"活动方法和过程：①授课教师事先把一些表示动物及其动作的单词写在卡片上，然后请两位学生到讲台前，面向全班学生并前后站立，前面的学生手持卡片向全班呈现单词；讲台下的学生认读单词后一起做动作，并齐声问:Whafsthis?Whatisitdoing?后面的学生根据全班同学所模仿的动作，猜测卡片上的单词。②同桌之间开展“你做我猜”的游戏

5、。在案例1中，虽然在讲台上竞猜的学生是有限的，但其他学生也有明确的任务：认读单词，并用问句提问讲台上的学生，与讲台上竞猜的学生一起互动和交流，让每个学生觉得“活动需要我”和“我需要活动”。学生在生动、有趣的活动中巩固了所学单词，操练了所学句型。之后，授课教师组织同桌之间开展活动，这就使每个学生都有机会直接进行活动体验，学生的主体参与意识得以激发，参与学习活动的积极性得以提高，预设的教学目标也得以实现。二、活动重兴趣，设计要贴近学生的生活新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言

6、和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣，从而构建高效的小学英语课堂。案例2：教师在讲授句型Tsthisyourjacket?”时可以这样设计的：上课铃一响，教师拿着一件夹克衫走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：Whosejacketisthis?学生们都很好奇，都想知道这件夹克衫到底是谁的。只见授课教师把衣服交给学生,要求他们用句型"Isthisyourjacket?^^寻找它的主人。那么，寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程；之后，授课教师可以用多媒体课件呈现很多图片，让学生用句型“Isthisyour…?”做“猜一猜”的游戏；最后，授课教师

7、拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁最快完成任务。思考：实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。小学阶段儿童的认知水平有限，需要情景生动、有趣。情境的体验，目的是为了引导学生从生动、具体的背景材料中观察、思考、发现、探索，激发学生学习的兴趣和求知欲望，让他们积极主动地参与教学活动，最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。情境创设是教学活动良好的开端，教师要关注来自学生生活的各种信息，在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，从而创设出现实的、完整的、富有教学意义的学习情境，