教学教改经验总结材料

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1、教学教改经验总结材料我市在小学开设英语课已有10年，至小学开始英语课以来我一直从事第一线英语教学，多年的小学英语教学工作我发现小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望,现总结以下几点:一、以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。英语是拼音文字，单独学习音标又是乏味的，因此我利用，结合英语与汉语拼音的联系来教学语音。在三年级字母和语音教学中我常与汉语拼音结合起来学习音标,把枯燥的音标编成朗朗上口的歌谣，如：菠菜汉语Bb,英语

2、b

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7、火苗汉语Hh,英语

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13、等；并及时帮助学

14、生系统复习，总结规律，如：Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv,用去尾法读其音,Ff、LI、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz用掐头法读其音等。并在每一节英语课渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标,按音标教给学生发音，领强调发音要领和一些字母组合的读音规则,持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。二、分类

15、学习单词，减轻学生记忆单词的负担学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。三是在单词教学中，要注意方法。我喜欢让学生采用单词归类记忆。如：name、game>same,nine>fine>line等可按语音归类记忆；还可以把学过的单词按动物类，水果类，职业类，文具类，颜色类等分类；有的单词可以按词性加以分类记忆，如:数词类又分基数词和序数词，代词类等

16、。三、以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造情境使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Letsplay中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，学过句型“MayI…？”，学生上课迟到了就要求说“MayIcomein?”，借别人东西是要说"MayIuseyour…？”在生活中不小心踩了别人的脚，便说uFmsorry?学生说“DoiVtwoiry”

17、，很自然地练习了所学英语。四、课堂上利用多种手段激发学生的学习兴趣《新课标》指出小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣，兴趣也是最好的老师。因此在教案设计中我主要突出激发学生的学习兴趣和动机为宗旨，从小学的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，在课堂上我尽量开发学生自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力，动用各种可用资源，创设生活情境，激发学生的兴趣。如在低年级学动物名词是，我让学生把自己平时喜欢玩的动物玩具带到教室，课堂上他们非常高兴，拿着自己的动物玩具学会了动物单词，有的同学还用学过的英语对话。学生在快乐中学会了单词并愿意用学过的语言交流。在教学"sho

18、pping"话题时，我会把一些时令蔬菜水果带到教室。在操练句型是，我根据教学内容变成chant形式让学生在说唱中练习句型。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。五、作业的设计要新颖多样作业是巩固消化课堂知识的有效途径，在设计作业时我特别注意新颖。如在学过“时间”话题，我留的作业时动手做个钟表，看谁的既美观又实用，再上课时让学生用自己的表用所学的句子：Whattimeisit?It's…•问答。在学了“交通工具”后，我的作业是所学句型“采访”同学上学的方式……当然学生也有差异，因此作业也不能一刀切，要

19、针对不同层次的学生布置不同的作业，在学了therebe句型,我要求程度好的学生能写一篇描写自己房间或教室的小作文而程度一般的学生能用therebe句型替换练习，再差点的学生能写出一些介词短语即可，这样他们都会有不同的收获。