教学管理存在的问题及对策

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1、关于小学教学管理存在的问题及对策小学的教学管理,主要是教学常规管理。也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。反思我乡小学的教学管理，存在的主要问题如下：1、过分依赖制度，淡化教师专业发展的需要。由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校只依靠制度管理强行推进，使得教师的主动地位、主观能动性没有得到应有的尊重和发挥。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使教学管理丧失有效性，导致教师教研意识的淡化。教师教学工作就成了追求学生学

2、习成绩，参加教研活动只是为了不受制度的处罚。如：教案书写、授课环节、教案详略、数量多少；作业次数、检测评讲、听课节次，业务学习，教研活动等都写进了教学管理制度屮，且与年度考核、评优、评先等挂钩。显然，过分依赖制度管理，从而淡化了教师专业发展的需要。2、教学常规指导有停留于形式的现象，对促进教师的专业发展有一定的阻碍。主要体现为：(1)备课：备课是教师对教材的重新加工处理的过程，问题情境的创设，教学资源的开发与利用，学情的分析，教学预案的设置，是上好课的前提和基础。学校在教学工作抽查时，只能围绕“备课认真、环节完整、超前备课、口标明确、手段多有体现，有练习设计”等方面记录。从听课了解

3、的情况：有为数不少的教师抄《教案集》；有部分教师盲口下载、照搬现成教案；有个别教师课后补教案以应付检查；教师参考用书勾虺圈点少，缺乏对教学资源有效开发利用；教案设计屮体现应用教具和采用现代化技术手段的不突出(2)上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习方式的转变主要体现在课堂教学之屮。课堂教学存在的主要问题有：新课改的理念难上三尺讲台；教师对新课标下课堂教学如何反思有迷茫；教师采取注入式的现象仍较为普遍，“教师讲、学生听，教师问、学生答”传统教学方式根深蒂固。(3)作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：作业布置欠层次、欠梯度，一刀切的现象普遍；

4、为应付检查，注重次数，不注重作业训练的质量；作业形式单一，基木上都是布置课木上的书面作业，缺乏补充实践性、活动性、探究性、调查性作业；能够让学生当堂完成书面作业的较少，大部分都是在课后完成。(4)听评课：每学期学校均规定每位教师听评课的节数，其木意是促使教师之间的互相听课，进行交流互动，有利于提高教师的业务水平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题是：教师听评课吋听得多，评得少，无从思考，口的性不强；执教者和听课者互学互教的运行机制还没真正形成，缺乏主动性；检查听评课重数量、轻质量，导致个别教师借用他人的《教案》编写“听课记录”。(5)业务学习：尽管学校规定教师每学年要订阅一种

5、业务刊物、业务学习笔记要达一定字数，目的是促进教师学习教育教学理论与新课改经验，努力提高教师理论水平与业务能力。但良好的学习氛围述未真正形成，主要存在以下问题：业务学习述没冇形成教师自觉的行为；冇的教师业务学习笔记字迹潦草，敷衍塞责；冇的教师为了完成任务，大段地抄写或网络下载，应付了事，没有收到效果。（6）教研活动：学校规定每个学科教研组每学期至少要主持两次集体备课，每人每期要上一节教研课，交一篇教学案例或一篇教学论文等。同时，耍求教师都要参加学校举行的各种教研活动。但在具体实施屮存在的主要问题为：部分教师参加教研活动是为了点名；教师缺乏研究的问题意识，针对性不强，教研活动的效率、

6、效益不高;没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师冇效参与低，其至冇的教师是心不在焉。3、考核评价机制不完善，抑制了教师的专业发展。学校考核教师工作，或评优选先、评职晋级都是通过“量化”来实现的。一般的学校对教师进行评价时都不同程度的涵盖了：表彰奖励、教研课、论文获奖（或发表）、课题研究、指导学生作品获奖（或发表）等。应该说，在目前还没有更为先进的评价制度岀台前，用这种办法也是完全可以的。但事实上，“量化评价”却实实在在地成了不少教师投机的幌子。比如，不会写文章，没关系，只要肯岀钱，一篇发表的论文便冇了。一些奖项拿不到，跑跑关系便到手了……在量化时，便可堂而皇之地进入

7、前列。诸多事实表明，如果不创新考核评价机制，它必将抑制教师的专业发展。针对农村小学教学管理存在的问题采取的对策：对农村小学教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。针对农村小学教学管理中存在的问题我们应采取以下对策：1、人本管理是营造良好科研氛围的根本。苏霍姆林斯基曾经这样对校长说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种简单乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福