教学策略——期末考试必备小抄

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1、教学策略一、辨析题（判断对错并简要说明理由；每题5分，共35分）1、教师对教学方法和技能的理性的思考是产生教学策略的重要途径。对2、“椿加工策略”是程序性知识教学所必需的。错3、学生接受信息过程中，玄接转换比间接转换需要更多时间。错4、教学中“提问”主耍作用是检查学生的学习效果。错5、概念获得模式在不同变式中师生间的互动的有所不同。对6、学生学习过程中，认知冲突是“同化”的直接契机。错7、“发现法”的主要意义是激发学生学习的兴趣。错1、建构主义的教学思、想的主张学习者Z间相互商讨。对2、教师教学II标决策过程中主耍考虑的是

2、教学内容的价值。错3、学习任务越难就越能引起学生对自己学习过程的监控。错4、教师帮助学生形成“能力发展观”，有助于学生自我调控能力的发展。对5、适宜的强化特点Z—是强化能够増强学习者自信心。对7、教师提出的"发散性问题”比"聚合性问题”更有意义。错1、“课堂讨论”是教师常用的一种教学策略。错2、学生形成的“问题图式”，是学生头脑中的结构化的知识。对5、概念获得模式的教学目标Z—是让学生学习“概括”。对6、学生学习过程中，认知冲突可能是激发“顺应”的直接契机。对7、教师运用“发现法”的目的是激发学生学习的兴趣。错1、学生在学

3、习过程中，认知冲突导致的结呆是“同化”。错2、让学生参与教学过程是一种教学策略。错3、教学中“提问”可以成为是教师获取反馈信息的一种方式。对4、学牛形成“能力发展观”，有助于学生自我调控能力的发展。对5、运用“制止策略”的效呆与制止方式的公开程度成正比。错7、班集体的交往活动主要是为学生捉供外部的约束力來影响学生的自我发展。错二、简答题（每题10分，共40分）1、简要说明帮助学生形成“问题图式”的教学策略。教学内容的结构化加工：归类、揭示知识Z间的内在联系、在对知识的归并的基础上组织教学。选择结构化的教学方法；结构化的知识

4、呈现方式；指导学生整理知识。2、简要说明学生“自我发展”的基本原理和教学策略。自我发展的主要机制包括：观点采择、外力内化、活动形成自我、自我选择与建构。为学上提供与他人交往的机会和活动，让学生从不同的角度认识自我。帮助学生选择适当的理想自我；使学生开放自我经验，帮助学生形成现实的H我概念。3、简述结构化的教学方法中接受法的运用。结构化的教学方法包插发现法、接受法、结构化的知识呈现方式和指导学生整理知识。接受法是奥苏们尔提出来的。接受法由设计先行组织者、呈现学习新知识的组织者；从同化机制从发，遵循“逐步分化的原则”组织教学内

5、容。4、简述教师课堂教学管理的有效策略。课堂教学的管理策略包括课堂问题行为的预防性策略和处理课堂问题的策略。行为问题预防性策略：使学生卷入教学活动的策略和建立课堂行为规范的策略。处理课堂问题行为的策略主要有制止策略和现实治疗法。1、简要阐述针对学习者不同认知风格的因材施教策略。观察分析学生的学习特点；冇针对性地提供与学习风格相匹配的教学方式；引导学生根据学习任务、内容调整学习方式。避难就易策略：转译，将信息转化为学习者易于操作和理解的形式。适应，利用比较擅长的认知风格帮忙。减轻加工负荷，减少学习者的信息加工的量。强化加工策

6、略；改变认知风格策略。2、简要说明帮助学生形成认知结构的教学策略。教学内容的结构化加工：归类、揭示知识之间的内在联系、在对知识的归并的基础上组织教学。选择结构化的教学方法；结构化的知识呈现方式；指导学生整理知识。3、如何预防学生在课堂中出现的问题行为？使学生卷入学习活动Z中；教师选择恰当教学忡标;合理的教学内容;正确的教学方法；灵活的教学策略。让学生学握课堂行为规范；教师及早与学生一起的制定课堂规范并尽早贯彻执行。4、简要说明教师如何组织学生进行“讨论”。介理分组；对讨论过程的指导；指导学生学会阐述自己的观点，学会聆听，学

7、会交流。对讨论过程、讨论结果进行评价。2、简要说明教学中影响“提问”效果的主要原因。影响提问效果的主耍因索有：教师提出问题的类型和水平；例如提出的问题是否符合学生的认知水平。教师提问过程的行为，包括教师提问是否面向所有学生；教师是否给学生思考问题的时间；教师对学生回答问题后的反馈；还包插教师与学生之间是否形成了民主平等的和谐的师生关系等。3、简述你对影响教师目标决策的各种因素的理解。彩响教师目标决策的因素冇内因和外因。外因包括社会要求、教学内容要求、学科特点和学生的兴趣、学生的发展水平等。内因主要是指教师的教育、教学观念和

8、认知结构。4、简述教师在在教学过程中“因材施教”策略的运用。观察分析学生的学习特点；冇针对性地提供与学习风格相匹配的教学方式；引导学生根据学习任务、内容调整学习方式。避难就易策略：转译，将信息转化为学习者易于操作和理解的形式。适应，利用比较擅长的认知风格帮忙。减轻加工负荷，减少学习者的信息加工的量。强化