教师阅读教材策略及方法例谈

《教师阅读教材策略及方法例谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师阅读教材策略及方法例谈中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号:1671-0568(2012)30-0026-03读书百遍，其义自见，中学生物学的教学离不开对教材的认真阅读。只有在认真阅读教材的基础上，才能真正把握教材的本质和编写意图，才能深化对课程理念的认识，做新课程的实施者、研究者和开发者；真正实现教学行为的转变,才能有效进行教材分析。教材的阅读不仅仅只限于教材本身，还包括课程标准、教参资料等。一、认真阅读教材，通晓教学内容教材是课程标准的具体化，是学科教材专家根据课程标准编写，经过权威机构审定

2、的，其组成结构、编写体例、内容选择、呈现方式等都能较好地体现课程标准的要求，是师生用于课程实施或课堂教学，促进学生全面、协调发展的重要文本资源。因此，只有认真阅读教材，并把教材与课程标准结合起来阅读，才能真正把握教材的本质和编者意图，才能深入理解教材怎样体现课程标准精神，才能有效进行教材分析。对教材的阅读可以分为三个不同的层次：通读、精读、泛读。通读。将同种版本的初高中生物学教材认真通读一遍。通过读书，体会课程理念在教材中的具体体现，对全套教材内容有比较全面、系统的了解，领会和把握教材的整体结构和基本内容，理

3、解教材的编写意图，把握教材的内部联系。找准教材的表达与实现课程标准要求之间的内在联系，理解教材的设计意图和活动策略及其对学生学习策略、情感态度和价值观的影响，分析教材所承载的内容、重点难点、文化内涵和知识体系，分析研究教材内容的选择和组织原则。如果了解不够，教学时就无法合理安排教学进度，可能出现前后内容脱节的现象，人为加大学生学习的难度，难以达成教学目标。2•精读。对单元、章节教材要认真阅读、仔细推敲、全面领会，对相关教学内容进行全面、科学、合理地认知和分析。通过精读教材，全面掌握教材中的正文、附文、习题等相

4、关内容，通览和推敲教材中的实验、说明、插图、注解、附表、附录、习题等内容。区分出哪些是要求学生必须掌握的知识、技能方面的材料，哪些是为了让学生掌握知识、技能而安排的过渡性练习或是更好地领会所学内容的背景材料；区分出事实性知识、概念性知识、原理性知识。寻找教材的表达与实现课程标准要求之间的内在联系，准确领会教材的编写意图；研究它与课标的关系、教学目标、重难点、材料的选取、呈现方式、材料的作用、问题的设计、活动的组织等；明了教材呈现知识时的逻辑体系；研究教学内容的呈现方式，及其为学生探究性学习创设的各种情境，重视

5、科学过程与方法的作用。教师对教材的理解越透彻，对教材的处理就越得心应手。例如，通过认真阅读北师大版义务教育教材第一单元，可以弄清楚教材是如何体现课程标准对“科学探究”主题的要求的。“科学探究”主题在教材中没有独立成单元，主要是与“生物与环境”主题融为一体来编排，这就使科学探究主题的内容具体化了，科学研究的要求也落到了实处。该单元共安排了4个讨论交流活动，3个探究性活动，共计7个活动。教材试图通过具体探究活动的开展，让学生感受和体验科学探究的方法与过程，使学生逐渐掌握进行科学探究的基本方法、步骤，获得相关的技能

6、，逐渐形成探究性学习的意识和科学探究能力，并实现师生教学方式的改变。精读还包含了“读学生”的含义，也就是站在学生的角度来思考，哪些内容会成为学生学习的难点，不同的学生在教学中会出现怎样的反应。教师只有结合学生实际，对各种学习资源进行科学整合，满足不同层次学生的学习需要，使每个学生在课堂上都能达到自己的学习目标，才能真正实现有效教学。3•泛读。包括阅读其他版本的教材、教学参考书，以及与本学科知识有关的其他学科的书籍，还要做一些相关的习题。通过泛读，全面把握教材内容，提升自己的教学能力。从长期的准备来看，要多读一

7、些教育教学理论方面的书籍、教育报刊杂志上有关教材分析和教学经验的文章，并经常与自己的教学实践相联系。对教学内容的理解和掌握，要达到“懂”、“透“化”懂即是把握教材中的基本概念、事实、原理及它们之间的关系；“透”,是在弄懂的基础上，透彻理解、准确掌握并熟练运用；“化”,就是将教师的思想感情和教材的思想感情有机地融合在一起。只有全面、深入、透彻、系统地把握教学内容，才能在教学中做到化难懂为易，化艰涩为通俗，化抽象为具体。二、研读课程标准，把握教学方向对课程标准的研读要深入理解生物新课程改革的理念和精神，更新教育教

8、学观念，将全面提高学生的生物科学素养放在首位。例如，《普通高中生物课程标准》（实验稿）明确提出了新课程的基本理念：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。根据课程理念的要求，教师在教学中就要注意增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。结合课程标准中的“具体内容标准”和