教师引导策略举例

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1、教师引导策略举例1•一轮复习中的引导策略及其实例学生类型常见错误引导策略基础较差基础知识记忆困难大生物体结构十分不敏感生物学描述词语难理解重点指导必修一和必修三的复习识图填图绘图记背课本黑体字有些基础生物学知识不能科学系统分类小专题给予生物学名.词；画出概念图学习态度端正成绩提升较慢不能组合使用基础知识判断题和选择题训练为主:(A思维敏捷语言描述不够科学规范自造语句非选择题训练为主只・z・激素调节进食后t血液血糖葡萄糖分解转化.叶绿体和线粒体都冇ATP合成酶,・只要提供02,线粒体就能为叶绿4・人在饥饿时，细胞屮ATP与ADP人在寒冷时，肾上腺素和甲状腺潟•个ATP分了彻

2、底水解可以牛成植物叶肉细胞的线粒体基质、叶纟戈长时间剧烈运动时，骨骼肌细胞q记忆准确，叙述严谨突破遗传难题自己学习不理睬老师新情境综合分析和实验题薄弱帮助老师选择例题2.二轮复习中的指导策略及其方法列举学生类型常见错误指导策略构建知识的网络漏洞较多对整体知识的理解和记忆不够不能很好地理解和区分相似的知识再梳理核心知识构建知识网络1运用基础知识灵活组合解题能力较差综合性强的选择题、遗传和实验失分较多只分析事物的表象，而不能从本质上分析问题依据题干所给信息进行知识迁移的能力较差再加强类比复习再梳理各种关系的复习再整合结构模烈概念模羽数学模型系统模型灵活组合基础知识解题能力较强

3、选择题成绩不稳泄非选择题屮基本住理作用方面的描述容易失分对基本知识理解不透彻，从而造成表述不准确、规范；不能很好地利用题干所信息，完罄伞面地回答问题注重基础条理清晰逻辑严密规范答题从题面找线索将

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5、己的答案与高考题的标准答案对比梳理课本中的关键语句自己学习不理睬老师不注意和分析题干所给信息；用惯性思维回答相似问题；把特殊状态或特例当常态去分析，不清楚在什么条件下考虑特例；