教师介入幼儿冲突的对策

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1、教师介入幼儿冲突的对策根据当前教育现状来看，教师在介入幼儿冲突中，依然存在着行为不得当、态度缺失等多个方面的问题，这些问题的出现与教师的儿童观、自身的教育观以及其专业化能力和职业品质有着直接关系。教师应该在提升自我能力素养的基础上，对现有的介入行为进行优化，从而有效解决幼儿之间的冲突。一是树立主动介入意识。正确的介入意识，能够调动教师在介入中的自主性与能动性。通过相关案例分析与归纳可以看出，目前很多教师在介入中都缺乏自主意识，但往往却错过了最佳的介入时期，不能真正了解冲突发生的整个过程，也不能了解幼儿的情绪变化，造成教师所选择的介入

2、情绪、介入方式以及提出的建议都缺乏客观性，不能真正满足幼儿情感、心理等发展的诸多需求。因此，教师应该树立正确的冲突意识。在幼儿日常学习与生活中，冲突是一种较为普遍的现象，教师必须认识到冲突的价值与意义，从而确定主动介入的态度，多以旁观者的身份去观察了解学生，多开展引导性、启发性的介入活动，使得幼儿之间的矛盾得到有效解决。对此，教师应该改变传统的介入意识，在介入的一开始以默默观察为主，了解幼儿情绪的变化，冲突发展的实际情况，在态度意识上做到主动,同时也给予幼儿自主解决问题、缓解冲突的机会。二是选择适当介入时机。通常情况下，幼儿之间的冲

3、突可以分为这几种类型：因语言表达能力较差而发生冲突；因物品争夺而发生冲突；因意见分歧而发生冲突。面对不同的冲突，教师都应该以观察为主，不能过早地介入，否则就会造成幼儿失去独立解决问题的能力，无法掌握相互协商、共同获取矛盾解决方式的方法，不利于幼儿语言表达能力的提高，更不利于幼儿社会交往能力的发展。因此，教师应该对实际介入的时机进行改变。即在幼儿尝试解决无果之后，教师可以再介入其中,有意识地进行师幼之间的互动，尝试去平复幼儿的情绪，用正确的方式加以引导。但是，当幼儿发生肢体上的冲突时，教师应该在第一时间内介入，进一步防止冲突的不断恶化

4、，从而避免出现身体上的伤害。在这一介入中，教师应该等到幼儿的情绪较为稳定之后，再详细了解冲突发生的整个过程，提出较为合理的解决建议，帮助幼儿社会交往能力得到进一步的发展提升。三是采取正确介入态度。实践发现，许多教师在介入幼儿冲突时缺乏积极正向的态度，多是以批评为主，造成了幼儿的情绪也较为消极负面，对幼儿的发展造成了极为不利的影响。追根究底，这与教师工作上的压力有着直接性的关系，造成教师在实际工作中无法顾及到每一个幼儿的情绪。同时，由于幼儿处理问题的能力较差，造成教师日常工作中，幼儿冲突发生的频率较高，对于教师介入、问题的处理带来了诸

5、多消极的影响。教师应该认识到，要想提高对幼儿冲突的介入水平，必须要树立积极正向的介入态度，基于公平公正的角度去认识、了解每个幼儿在情感态度上的变化以及思维上的发展；同时，教师在介入的基础上，还应该给予每个幼儿去说、去表达的机会,引导幼儿考虑到其他人的感受，从而在冲突的基础上掌握丰富的社会交往经验、社会交往技巧。尤其是对于冲突中一些态度思想极为焦虑、消极的幼儿，教师应该尽量帮助他们缓和自己的情绪，给予他们情感与思想上的支撑，从而构建良好的师幼关系。四是运用合理介入方法。在介入幼儿冲突的过程中，教师应该选择适合的介入方法。这是因为，介入

6、的过程其实就是教师教育机智、职业素养的重要体现，教师应该优选方式方法，帮助幼儿摆脱以自我为中心的观点想法，进一步实现幼儿的社会性发展。对此，教师首先应该明确幼儿在情感上的需要，相对于其他年龄阶段的群体，幼儿在个体、性格、身心发展等多个方面都具有一定的特殊性，需要教师给予充分的关注与针对性的引导，这样才能在介入的基础上关爱每个幼儿。另外，教师还应该整理介入的流程，从冲突缘由的了解入手，逐步帮助幼儿理清矛盾的思路，培养他们独立解问题的思维模式。在此过程中，教师应该注重介入语言的优化，可以设置相应的情境,让幼儿能够设身处地地站在他人的角度

7、考虑分析，想一想如何找到问题的正确解决方式。不仅如此，教师还应该充分把握每一个教育的契机，多进行总结性、规则性、鼓励性的教育，让每个幼儿都能受到积极正面的引导。五是加强与家长的密切沟通。在介入幼儿冲突的同时，教师还应该注重与家长之间的沟通，就幼儿在园内的表现情况、与他人的交往情况反映给家长，让家长也能够及时关注幼儿之间发生的冲突，加入到幼儿社会性发展的过程中。在幼儿成长发展中，家长与教师都是指导、监督、监护的主体，两者都有着为幼儿营造良好成长环境的目的，教师应该通过多与家长沟通，进一步了解幼儿在身心上的发展现状，不断发展幼儿在语言表

8、达、行为举止等多方面存在的问题，从而进行规范与纠正。另外，教师还应该帮助家长树立合理的教育方式，让家长也认识到幼儿社会性发展的重要性，在日常生活中培养家长解决、介入幼儿冲突的能力，逐步帮助幼儿学会分享、学会谦让，保持家长与教师在介入行