教师激发学生学习动机的策略

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1、教师激发学生学习动机的策略:策略1:了解学生的需要层次，满足学生的相应需要,策略2:教师适当地掌握评分标准，最佳成功概率为50%左右。这样使学生感到,要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。策略3:与学生建立良好的师生关系，协助学生建立良好同伴关系及亲子关系。策略4：让学生了解自己学习动机的自我决定程度，看到学习动机的发展空间。策略5:给学生选择的机会，成为具有自主支持性的教师策略6:根据学习任务的难易程度，恰当调节学生的学习动机的唤醒水平策略7:通过多种教学方法，激发学生的好奇心策略8:根据学生的年龄特征来提高学

2、生的学习兴趣策略9:根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣策略10:让学生探索自己的兴趣，感受兴趣带给自己意义和力量。策略11:教师通过恰当的方式，提高学生的心流体验策略12:帮助学生缓解学习焦虑，以更好的情绪状态面对学习。策略13:教师要在根据实际情况有效运用多种方式，提高学生的自我效能感。策略14:教师自身不但要建立能力增长观，还要引导学生树立能力增长的观念。策略15:从学生的个体需要出发，灵活运用归因理论与学生实践结合，引导学生形成适合自己的积极的归因方式策略16引导学生制定科学的学习目标和有效的实施计划策略17

3、:教师通过学生的表现，了解学生的价值导向，保护学生积极的自我形象。策略18:鼓励小组合作学习，保护学生自我价值的需要。策略19:提倡以自我为标准进行评价，促进学生内在动机的产生价值策略18:鼓励小组合作学习，保护学生自我价值的需要。策略19:提倡以自我为标准进行评价，促进学生内在动机的产生价值:教师要适当地掌握评分标准，使学生感到要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的；或者尽量减少那种高难度的选拔性测试策略22:教师要让学生明确学习任务的价值。策略23:恰当使用等级评定和有针对性的评语。策略24:教师要及时、具体、

4、经常地向学生反馈学习结果。策略25:教师要引导学生学会自我评价。策略26:教师要对学生的学习结果进行评价，且表扬要多于批评。策略27:教师善于表扬学生。策略28:父母对孩子的学习有合理的期望。策略29:教师要相信学生向善、向上的力量，调整对学习不良学生的期待。策略30:在调动全体学生的学习积极性的基础上开展竞赛。策略31:通过小组学习，营造合作型学习群体。通过本门课的学习，开拓的我的视野，使我感受到影响学生学习动机的因素如此多,且有些闻所未闻。难怪有些学生虽有好好学习的的愿望，在老师开导或劝诫后，也表态努力学习，但往

5、往好景不长，有I占I态重发。难怪好多学校（特别是普通学校）的教师悲观抱怨，消极倦怠啊？改变一个落后消极的学生是多么不容易的一件事啊？何况一群？我也是一名普通学校的物理教师，现结合实际教学经验和感受谈谈学习本门课后的启发和反思：课程中让我印象最深刻的观点是：韦纳的归因理论和能力增长观。其基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。对归因理论进行系统的探讨后提出，个体对成功和失败的大多数解释都有三个特征：第一，原因是内部的还是外部的；第二,原因是稳定的还是不稳定的；第三，原因是可控还是不可控。归因的每一维度对动机都有重要的影响

6、。归因对学习动机的影响具体表现于以下方面：（1）对成功和失败的情感反应，如果将成功归为内部因素，个体才感到自豪和满意，如果成功是源于他人或外部力量，学生感到的是感激而不是自豪。相反，如果将失败归因内部因素，学生会感到口责、内疚和羞愧。如杲归因外部因素，则会感到生气和愤怒；（2）对成功和失败的期望。学生将成败归因于稳定因素时，对未来结果的期待和目前的结果一致，即成功者预期以后的成功，失败者看到的是以后的失败。但如果归因为不稳定因素，则对以后的成败预期影响较小；（3）所投入的努力。如果学生认为失败是因为不努力导致，他在以

7、后有可能更加努力，遇到困难也能坚持。若将失败归因缺少能力，即努力也无法取得成功，那他就很容易放弃。在教学屮我及同事们普遍感受到学生的不良状态：多数学生学习态度消极不自信。习惯性抄袭作业，贪玩、没有计划性，凡事浅尝辄止、不爱深入思考和探索。面对老师真诚地帮助应付了事，感情淡漠。在平吋同事们交流谈心吋，没少说学生存在的问题,冇很多也是我的真实感受。我也意识到并和一些同事探讨达成共识：现在班上的多数孩了从小就有这样那样的问题，在老师的呵斥和责备声中成长起来的，他们饱尝失败和不认可的滋味，并练就“百毒”不侵之身。现在他们不缺

8、批评和责备，他们更需要的是鼓励和肯定！需要教师帮助他们体验“成就感”，建立学习的自信心。培养出学习的好习惯。建立一套科学有效的学习方法。但这只是我们感觉当务之急应做的事情，但如何做才能实现这一目标呢？有的更多地是迷茫和悲观。通过学习木课程我清醒的认识到：要想实现目标，必须在教师心中口己先建立起乐观的态度及正确的能力增长观。坚信学生具冇向善的本性