教材分析和学生分析

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1、年、月、日坦直小学付天耀教材分析和学生分析年、月、日是在学生已经掌握了时、分、秒Z间的关系，形成了较短时间观念的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但是在实际生活中,他们已经积累了丰富的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，学生有了形成较长时间观念的基础。但是，学生对现行历法屮年刀口的制定还不够了解，对平年、闰年的有关知识也比较陌生。因此，本节课要在学生生活经验的基础上，借助年历卡、多媒体课件等直观手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在不知

2、不觉中系统地掌握了有关年、月、日的知识。设计理念《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，根据新课标"以学生的发展"为本的思想，将学生的观察、操作、比较、推理、发现等活动贯穿教学的始终，使学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展。整个过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正"动"起来,使课堂真正”活”起来。教学目标：1、结合生活经验，认识吋间单位年月日，初步了解平年、闰年，记住各月的天数及平年、闰年的天数。能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。2、在

3、经历自主探究年月日之间关系的过程中，培养学生的观察、比较、推理、概括能力，以及合作交流能力。3、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。对学生进行珍惜时间教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。建立年、月、日的时间观念。教学难点：记住各月的天数。教学准备：媒体课件、年历卡、探索记录卡。教学过程：一、复习导入(1)师：我们以前学过哪些时间单位？它们之间有什么关系？我们今天要学习比吋、分、秒更大的吋间单位。(2)揭题：《年、月、日》二、探究1、从生活经验引入那谁来说，你都知道哪些有关年、月、日的知识呢？(学生自由

4、汇报。)［说明：从学生的生活经验引入，了解学生学习的真实水平，找到学生学习的最近发展区，才能有的放矢。］2、验证“一年有12个月”刚才有同学说一年有12个月，我们看看是不是这样，请同学们拿出年历卡，快速地数一数，一年有多少个月？3、探究”每个刀有多少天”⑴看来，一年确实有十二个月，那每个月有多少天呢？请同学们一边观察年历，一边在探索记录卡上把每个月的天数写下來（填在相应的年份里）。（学生填卡、交流、汇报发现。）⑵（课件出示2008年-2011年每个月天数的汇总表）从这个表中我们可以清楚地看到1月、3刀、5刀、7刀、8刀、10刀、1

5、2刀每个月都有31天。（课件闪烁31）。我们把每个月都是31天这样的月份叫做大月。4月、6月、9月、11月每个月都有30天。（课件闪烁30）。我们把每个月都是30天这样的月份叫做小月。二月因为它非常特殊,有时是28天（课件闪烁28）,有时是29天，（课件闪烁29）。所以它既不是大刀，也不是小刀，我们叫它特殊刀。⑶现在，我们已经知道了每个月的天数，那么谁能想出一个好办法，让我们把每个月的天数很快地就能记下來？a拳头记忆法。b顺口溜记忆法「七个大月心中装，七前单数八后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。（4）说说自己的出生刀份，判断它

6、是大月还是小刀（5）小游戏。老师出示一个月份，是大月，请男生站起来，是小月，请女生站起來。（卡片出示1月、9月、7月、8月、11月、2月。）［说明：”动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势,组织学生先分工，后合作。让学生先分工把不同年历上每个月的天数记在探索记录卡上，再合作把四个人的探索记录卡制成汇总表。然后,小组成员共同观察汇总表，比较，交流、发现规律，使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。这样做，既节

7、省了时间，又实现了资源共享，体现了真正意义上的小组合作学习。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。关于记忆大小月的方法，教师没有包办代替，而放手让学生自己去想办法，使学生成为了学习的主人。］4、初步了解”平年和闰年”⑴刚才老师岀示2月份时，为什么你们男生女生都不站起来呀？根据2刀这个特殊的刀份，我们把2刀有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？请看汇总表，根据2月份的天数，快速地说出2007年・2010年每一年是平年还是闰年。（课

8、件出示答案。）⑵刚才，我们是根据2刀份的天数,来确定某一年是平年还是闰年的。如果我们不知道这一年2月份的天数，老师也能很快地判断出这一年是平年还是闰年，这个本领我们在下节课中再学。5、探究”一年有多少天”我们已经知道了一年有12个月，一个月有多少天