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时间:2019-10-21
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1、年、月、日坦直小学付天耀教材分析和学生分析年、月、日是在学生已经掌握了时、分、秒Z间的关系,形成了较短时间观念的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性,学生在课堂上虽然没有系统学过,但是在实际生活中,他们已经积累了丰富的感性经验。有关年、月、日方面的知识,也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中,学生有了形成较长时间观念的基础。但是,学生对现行历法屮年刀口的制定还不够了解,对平年、闰年的有关知识也比较陌生。因此,本节课要在学生生活经验的基础上,借助年历卡、多媒体课件等直观手段,组织学生开展探究活动,化抽象为具体,使学生在不知
2、不觉中系统地掌握了有关年、月、日的知识。设计理念《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据这一理念,根据新课标"以学生的发展"为本的思想,将学生的观察、操作、比较、推理、发现等活动贯穿教学的始终,使学生在活动中学习,在活动中探索,在活动中发展。整个过程以学生为中心,以学生的自主活动为基础,使学生真正"动"起来,使课堂真正”活”起来。教学目标:1、结合生活经验,认识吋间单位年月日,初步了解平年、闰年,记住各月的天数及平年、闰年的天数。能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,增强应用意识。2、在
3、经历自主探究年月日之间关系的过程中,培养学生的观察、比较、推理、概括能力,以及合作交流能力。3、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。对学生进行珍惜时间教育。教学重点:认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系。建立年、月、日的时间观念。教学难点:记住各月的天数。教学准备:媒体课件、年历卡、探索记录卡。教学过程:一、复习导入(1)师:我们以前学过哪些时间单位?它们之间有什么关系?我们今天要学习比吋、分、秒更大的吋间单位。(2)揭题:《年、月、日》二、探究1、从生活经验引入那谁来说,你都知道哪些有关年、月、日的知识呢?(学生自由
4、汇报。)[说明:从学生的生活经验引入,了解学生学习的真实水平,找到学生学习的最近发展区,才能有的放矢。]2、验证“一年有12个月”刚才有同学说一年有12个月,我们看看是不是这样,请同学们拿出年历卡,快速地数一数,一年有多少个月?3、探究”每个刀有多少天”⑴看来,一年确实有十二个月,那每个月有多少天呢?请同学们一边观察年历,一边在探索记录卡上把每个月的天数写下來(填在相应的年份里)。(学生填卡、交流、汇报发现。)⑵(课件出示2008年-2011年每个月天数的汇总表)从这个表中我们可以清楚地看到1月、3刀、5刀、7刀、8刀、10刀、1
5、2刀每个月都有31天。(课件闪烁31)。我们把每个月都是31天这样的月份叫做大月。4月、6月、9月、11月每个月都有30天。(课件闪烁30)。我们把每个月都是30天这样的月份叫做小月。二月因为它非常特殊,有时是28天(课件闪烁28),有时是29天,(课件闪烁29)。所以它既不是大刀,也不是小刀,我们叫它特殊刀。⑶现在,我们已经知道了每个月的天数,那么谁能想出一个好办法,让我们把每个月的天数很快地就能记下來?a拳头记忆法。b顺口溜记忆法「七个大月心中装,七前单数八后双。二月是个特殊月,其他各月是小月。(4)说说自己的出生刀份,判断它
6、是大月还是小刀(5)小游戏。老师出示一个月份,是大月,请男生站起来,是小月,请女生站起來。(卡片出示1月、9月、7月、8月、11月、2月。)[说明:”动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。依据这一理念,在这一环节中,我充分发挥小组合作学习的优势,组织学生先分工,后合作。让学生先分工把不同年历上每个月的天数记在探索记录卡上,再合作把四个人的探索记录卡制成汇总表。然后,小组成员共同观察汇总表,比较,交流、发现规律,使每一个学生在倾听、表达的过程中,不断地修正和完善自己的发现,体验到成功的喜悦与合作的快乐。这样做,既节
7、省了时间,又实现了资源共享,体现了真正意义上的小组合作学习。在此基础上,教师再借助多媒体课件直观演示,就会达到水到渠成的效果。关于记忆大小月的方法,教师没有包办代替,而放手让学生自己去想办法,使学生成为了学习的主人。]4、初步了解”平年和闰年”⑴刚才老师岀示2月份时,为什么你们男生女生都不站起来呀?根据2刀这个特殊的刀份,我们把2刀有28天的那一年叫做平年,把2月有29天的那一年叫做闰年。这就是说,要确定某一年是平年还是闰年,要看哪个月的天数?请看汇总表,根据2月份的天数,快速地说出2007年・2010年每一年是平年还是闰年。(课
8、件出示答案。)⑵刚才,我们是根据2刀份的天数,来确定某一年是平年还是闰年的。如果我们不知道这一年2月份的天数,老师也能很快地判断出这一年是平年还是闰年,这个本领我们在下节课中再学。5、探究”一年有多少天”我们已经知道了一年有12个月,一个月有多少天
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