[工作]徐华昌案例分析

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1、五个防范”让课堂更加真实、精彩、高效——华坛山小学王梅芬老师执教的《蒙娜丽莎之约》案例分析郑坊小学徐华昌“五防”是指防空讲、防单一、防花架子、防与学生为敌、防泡沫（防假听、假合作）。“五防”主要是对教师教学方式的要求，只有真正做到了“五防”，学生才能真止学到知识，课堂教学才真止有实效。下面我就以华坛山小学王梅芬老师执教的《蒙娜丽莎之约》的儿个片段进行案例分析：一、巧妙地运用板卡，有效地防止空讲。【片段1】在口主学习环节，师：口由朗读课文，思考课文主要写了什么内容？这里温馨提示大家在概描主要内容的时候可以用上一些关联词：首先……接着……最后……，写在微卡上。【分

2、析】以前我们让学生初读课文后，也会让学生说说主要内容，但好多学生并没有思考，王老师让学生写在微卡上，使得全体学生都思考了。【片段2】合作探究环节，师：课文中哪儿个口然段从止面介绍了《蒙娜丽莎》这幅油画？生：笫5—7自然段。师：默读5—7口然段，划出和关的语句，选一个你最感兴趣的方面，细细读读，并在旁边写上批注，或者把批注写在微卡上。生默读，写批注，5分钟后。写好后ok手势示意。师：都写好了吧？下面小组内相互交流，探讨后把一致的想法呈现到中卡上。最后展示汇报。【分析】这一环节中，王老师巧妙地运用了微卡和中卡，使得所有学生都参与了独立思考和交流讨论。学生的训练落到

3、了实处。使得课堂真实、高效。二、既防止了单一，乂防止了花架了。【片段3】总结巩固环节，师：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八口然段，指名朗读。引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。你能读出你的感情吗？师读第八段第一句，学生接着读。引导激情朗读。【片段4】:师：达芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神

4、秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想读一渎，愿意听吗？生：愿意。（师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。）师：是啊，蒙娜丽莎那成为千占奇韵、常人难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读一一生：达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转憐即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？生：第六口然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。师：也就是说在这个门然段

5、中，作者不光写了门己看到的，还写了门己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出來。理解了这些内容，我们再來读一读第六口然段。（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）【分析】教学中形式单一，学生就容易疲劳、走神，因此形式必须多样。但是多种教学形式的使用必须有利于学生的学习，否则就成了花架了。王老师在阴读指导时，就避免了形式单一，运用了指名读，理解读，配乐读,想象读，引读，齐读等方式，在其它部分还用了师生对读，男女生齐读等不同的形式，学生读得兴味盎然，读得身临其境。每种朗读方式用得恰如其时，不是为了多样而多样。三、防以

6、生为敌。【片段5】拓展环节，师：请同学们仔细观察《最后的晚餐》画中的人物，选择其中一人，根据刚才的故事，貝体地写写某人的动作、表情，也可以展开口己的想象，或许他正在说些什么。这时冇个学生说得很离谱，老师并没冇批评他,而是耐心地引导。发现闪光点立即给予肯定，表扬。【分析】教师一旦与学生为敌，学生就肯定无心听课，课堂中教师采用多种方式激励学生。充分调动了学生的学习积极性。课堂教学是有效的。当然，本堂课也有一点小小的遗憾，在防泡沫（防假听，防假合作）方面，老师做得不够，小组合作中，大部分的小组都是一两个同学在包办，有些学生没有参与。听了土老师的课，受益很多，给我最大

7、的启示就是：切实做到“五防”，才能把课上得真实、精彩、高效。专业好文档精心整理欢迎下载