浅谈游戏在小学低年级的误区及对策2改

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1、浅谈游戏在小学低年级的误区及对策2改浅谈小学低年级英语课堂游戏运用的误区及对策葛金玉刘妍缪凌青刘琳袁琦（如皋高等师范学校2010级英语教育3班）摘要：在新一轮课改的推动下，小学英语教学进入了一个崭新的阶段，相关的研究成果层出不穷，如活动化教学的形成。但在实践中，我们发现仍存在很大的研究空间。本文就小学低年级英语课堂游戏运用的误区及对策展开讨论，透过现象看本质，去其糟粕。关键词：小学英语课堂、游戏、误区、对策一、引言低年级的英语课堂时间是四十五??分钟，相对于小学儿童来讲是比较长的，因为他们的注意力（持续时间短），加之低年级小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理

2、特征。因此，如何在低年级小学英语课堂教学中运用有效手段、调动学生的学习积极性、激发他们的学习兴趣、让每一个学生都能在愉快的气氛中学习掌握语言，从而提高学习效率成为广大英语教师和专家们关注的课题。在实践中，笔者发现游戏的运用可以在课堂上起着较重要的作用。二、游戏在小学英语课堂中的作用1.英语课堂游戏可增强儿童的合作意识合作学习就是让学牛在对课文理解的基础上，通过他人的“对话”，进行深一层的沟通与交流。在与同伴或老师的交流中，体会视野开阔与思想提高的喜悦，并他们在这一交往的过程中，懂得尊重他人得平等、协作的重耍性。游戏是一种集体活动，在这种活动屮，各成员互相协作，达到某

3、个共同的目标，可以有效地培养并增强学生的合作意识。2•英语课堂游戏可营造课堂气氛，激发学生兴趣，提高课堂效率小学低年级阶段的孩子注意力集屮的时间非常短暂，当学生开始“开小差”时，穿插几个有趣的游戏，会吸引他们的注意力，激发兴趣，教师可引导他们积极、主动地思考与教学内容有关的问题，通过自己的自觉学习，提高学习效率。在一堂英语课的开始，老师可以用一首英文歌曲或诗歌來吸引他们的注意力，然后再进入课堂的学习，这样就不会出现注注意力不集屮的状况了。3.利用丰富多彩的游戏，增强儿童的想象力和创造力（这一部分好像只提到了讲故事，而不是游戏。）小学低年级的儿童主要是形象思维。在英语

4、课堂中，教师可以借助一些卡片、图画來制作故事中的动物或人物，向学生展示，课堂也会因为故事而更加生动有趣。单纯地讲故事，有时候降低了学生的兴趣，反而使课堂枯燥无味。教师借助于图画讲解故事，布置任务，不仅能够帮助学生理解故事，而且可以引导孩子想象故事中人物的结局，并用自己所学的单词、句式来讲或写一个故事，这样学生有兴趣更浓，积极性很高。孩子们的想象力和创造力在愉快的氛围中得到了极大地发挥。三、现存问题（误区）众所周知，当今的教育应当以激励学牛和改进教学为目标，小学低年级英语课堂中也是如此。运用游戏教学的确是一个激发学生学习兴趣的好办法，但我们仍可以在小学低年级的英语课堂

5、中看到游戏教学存在的问题,如：1.游戏的形式缺乏多样化纵观小学英语课堂，教师运用的最为普遍的游戏形式大概就是role-play,listenandguess,bingo这几种了。试想一下，如果教师只是在课堂中一而再再而三地重复这几种游戏，或许孩子们一开始还可以非常的投入,但一段时间后，他们就会越发觉得无聊、枯燥，学习英语的兴趣也逐渐消退。特别是小学低年级儿童，他们通常以无意注意为主，往往只会注意自己感兴趣的事物，这是一种不需要一直努力的注意形式，并且他们的注意稳定性也偏低，7J0岁的儿童注意力仅能保持在20分钟左右，游戏形式缺乏多样化将直接导致课堂效率的下降。2.教

6、师不能控制好游戏的难易程度和量力性教学原则一样，游戏难度超过学生的实际接受程度，学生不可能真正理解和掌握所学的知识，各种心理机能也不可能得到恰当的运用和提高；游戏难度低于学生的实际接受程度，学生会因为缺少必要的注意和紧张而难以对所学知识留下深刻印象，而且由于无法进行有价值的学习活动而使各方面的发展失去机会。如果在小学低年级运用littledetective这样的游戏，只会让学生手足无措，失去游戏在课堂中发挥的真正作用，影响课堂效率。3.游戏的组织工作不到位小学低年级儿童的自我控制能力较低，如果教师忽视对游戏的组织工作，学生就会一味的沉溺于游戏中，而忽视了英语学习。特

7、别是那些竞赛性的游戏，如果教师没有对游戏进行必要的组织和管理，就会导致课堂难以控制的局面。另外，教师在组织游戏时未能考虑到大部分学生的利益，而是把重点只放在了参加游戏的几个学生而己，而大部分学生只能处在“观望”的地位，并未真止的参与到游戏中来，不能发挥游戏教学的实际作用。4•游戏未能全面的考虑到听说读写四项基本技能新课改要求教师要全面地培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的综合语言运用能力。但实际操作与课改要求存在一定差距。就游戏教学而言，不少教师只是在课堂中形式化地完成游戏教学，他们并未深思游戏教学的真正意义，这就与新课程改革的耍求背道而驰了。举个例子