浅谈问题学生的问题

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1、浅谈问题学生的问题，探究教育心理学马武小学罗春学牛：李双爽，男，7岁，双胞胎中的弟弟，去年和姐姐读一年级，他因为成绩差留级到我们班。这个孩子成绩的确不好，每夭粘神特别好，从来不午休，也不打嗑睡，总是玩个没完没了，真是好动到了极致，没有一节课能安静坐好姿势，每个和他同桌的孩子都怨声载道，连他周围的孩子也告状声声。他不但书写马虎，不爱完成作业，也不听话，老师讲课也爱插嘴，经常爱唱反调。这个问题闲扰着我，不能让他继续“危害"下去，一来影响班甲的纪律，二来也影响了我在孩子们心目中的形象。于是我特地找來他妈妈，彻底了解他的情况以及家庭教育方式方法，又上网杏阅相关专家的理论，与

2、同事交流。我了解到的如下：一是家庭教育方式不当。李双爽的父亲在外打工，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，要么就找借口不管；而他的母亲在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。她主要关心孩子的营养状况，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，人了就会懂事的，而H•重男轻女的思想也有，同样是一胞生下的那个女孩子懂事爱学，同样大的孩子，妈妈却让女儿背书包，自己替这个儿子背书包，同样大的孩子就外人看起來姐姐真的比弟弟大了儿岁一样。儿子学习生活闹情绪时总是迁就，做错事情也常常替他包庇开脱。因此，长此以往，孩子认为做错了事情没有什么大不了，总有人护着担着的，他没有了责任心

3、也从不会主动道歉。二是学校教育方面也有很多不足，我们老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。加上本班人数众多，我们常常以集体教育为主，也没有抽时间关注个别孩子的变化，多数时间老师以成败论英雄的考核标准。刚好，这个孩子初读一年级的时候贪玩学习成绩不好，当他想学习的时候老师没有关心帮助，就认定孩子是差牛根本不喜欢他。当他留级到我班的时候，他也认定了自（2是个差生，学习不认真，照样贪玩，不做作业，我批评了他儿次。每批评一次他都会惹祸生事，同学们告状声不断，我更加生气。他更加认定老师也一样不会喜欢他。这样一来不但容易让孩子丧火继续追求成功的热情，也为孩子的

4、心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂得学牛的心理特点，不能止确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突H益恶化起来。三是小学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。李双爽的身上这一点表现很突出。毕竟低年级孩子述小，也很想有老师喜欢，同学的肯定。怎样才能吸引别人的注意呢？通过多次试验，他发现，当他反抗的时候，当他和老师唱反调或者说一些奇特的话的时候，老师同学的目光聚在口己身上的时间故长，因此他对口己不确定性的烦恼，通过成为一个问题儿童让大家确定下了口己的身份，使大家承认了口己的力量。

5、总之，这个孩子与家长老师Z间缺乏足够的交流，往往是他不听话的一个重要根源。孩子随着成长，知识的增加，他逐渐懂得了不少道理和知识，独立性也逐渐增强，如果我们父母老师忽略了孩子的能力，这时你还以为他什么也不懂，事无巨细都要管，加上我们有时候也会犯一些错误，如任性、争吵等，孩子就不愿意按你的指示办事，想按自己的意愿行动了。其次，心理压力的缓解方式对孩子而言可能是反抗。他在外血或者家中受到了挫折，也会产牛不良的心理反应，听不迓别人的批评或劝导，看不清挫折的实质，一意孤行地坚持自己的做法，固执己见，等等。或者即使知道错了也不愿意改止，明知故犯。这种心理就叫做逆反心理，虽然在李

6、双爽的身上逆反心理表现不是很严垂，如果不加以重视，就会走向这样的心里死角。面对这样一个心理教育问题我们应该怎么办？在査阅资料，与专家同事家长沟通中我找到了一些方法,经过尝试实践确实收到了一些效果,在此基础上我经常与家长联系，交流家长的教育方式方法，建议家长今后采用合理的教育方法，希望在家校合作下彻底改变孩子的不良心理。一、学校教育要耐心细心多关心1、多一些理解沟通的谈话，指导他进行口我调节。在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟李双爽谈谈心，能知道他心里止在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，适当地给一

7、些点拨。对于同一个问题，当我们与孩子出现分歧时，我们经常武断地表态“你错了”、“你这样不对”。实际上，我们也有判断失误的时候，所以我们不要太固执己见，有时也该认真、耐心听听孩子说的话。2、因势利导，扬氏避短。我充分利用李双爽在体育爱劳动力气大方面的优势，让其扌I!任班里的饮水管理和篮球管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上，让他旺盛的精力投入到为班里为同学服务中去。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对牛活、对口身逐渐积累信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发牛了很大的转变。3、