浅谈贫困地区的校本开发

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1、浅谈贫困地区的校本开发【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)12-0021-01校本课程被“课改纲要”规定为必修课以来，广大中小学教师都在精心研究，努力开发以校为本的课程资源。可是，在经济条件较差的边远地区学校，这方面的工作起步缓慢，好像找不到有什么可以开发的课程。其实，校本课的研修是极为广泛的。在这里，笔者要说的是，经济落后的农村学校应该怎样提高认识，结合家乡的现状，因地制宜；开发那些适应学生特点和乡村实际的课程资源。因为，只有做到了这一点，才能适应改革的需要，才能更好的实现学以致用。首先

2、，耍把校木课落到实处，提高教师思想意识是关键。因为广人教师才是校本开发的主体，我们首先应认识到，校本课是基础教育课程的一个巫要组成部分，它所解决的是应试教育“高分低能”的弊端，培养有个性、有实践能力的创新人才。没有校本课，几乎难以张扬人的个性，难以培养人的创造精神和发展人的实践能力。校本课程可以发挥地方和学校的资源优势与办学的积极性，满足不同区域、不同特点、不同需求的学生的需要。其次，校本课给予了教师的自主权，极大地调动了教师参与开发的热情。可以提高教师的专业水平。同时，搞好校木开发，也是控制辍学的重要途径之一。因为有的课程远离学

3、生实际生活经验，学生会产生陌生感和自卑感。而校本课正满足学生地域性发展需要，他们感觉到，掌握这部分知识，以后长大有用武之地，学冇乐趣。总的来说，校本课就是以校为本;一切为了学生，一切为了学校，一切基于学校。第三，增强对校本课的认识，寻找潜在的课程资源。其实，教育教学中的实际，都是校本研究的对象。而这里指出的是发掘适应家乡特点方面的资源。要开发这方面的资源，则必须了解家乡的状况，进行因地制宜。白城地区是冇名的“八百里瀚海”。风、沙、盐、碱自然灾害颇多，由于特殊的地理环境，农民尽管费力劳作，也只能是解决温饱。而经济落后，必然导致教育落

4、后。事实使我们认识到，要真正脱贫致富，又好又快地建设社会主义新农村，作为基础教育的学校，理应努力提高这部分人的整体素质。充分发挥这部分人力资源的作用。虽然我们不依山傍水，但是我们这里的优越条件是地广人稀，每一家都有一个很大的庭院。广种薄收实难致富，而庭院经济人有开发利用的前景。搞好庭院经济的养殖和种植的开发，正是我们脱贫致富的好路子。除此Z外还可以搞特色农业的产业Z路,如水稻、黄烟、瓜果等。作为学校理应精心研究，努力让这部分学生掌握科学种植和养殖的技术。为将来的生存和发展做知识和能力的储备，用以改变家乡的面貌。这方面校本课程目标，

5、是根据学生的发展而确立的。一方面让学生掌握实用的知识和能力，另一方面也是对学生进行了解家乡，热爱家乡，建设家乡的民族精神教育。当然，不排除文化课的学习。我们可根据地域特点，确立校本课教学内容。种植业以学习塑料大棚技术、果树栽培技术为主。养殖业以学习鸡、鸭、鹅、兔、貉等小动物饲养技术为主。这些关系到孩子们将來生存与发展切身利益的知识，学生一定感兴趣,学得扎实。第四，开发校本课，旨在帮助学生，把理论知识用于社会实践。不必翻印许多书，发给每一个学生，也不必理论灌输一大堆，这样事倍功半。上校本课时，可以山教师带领学生走出校园，对附近的种植

6、、养殖专业户进行调查、采访。让学生做好记录，让学生在实践中学习，还要学会算经济账，增强他们的实践能力，建立学习和发展的信心。也可以在校园内扣起大棚或建立养殖场，让学牛自己管理，教师进行指导。总之，教育要为社会服务，更要为贫困地区有效服务。学校是培养农村科技人才的平台，教师是巨大的资源宝库，校本开发是有效渠道。让我们积极行动起來，发挥各方面的潜能，搞好本地域的校本课程开发，为美好的家园建设培养更多的合格人才。