浅谈美术新课标

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1、浅谈美术新课标、新教材对学生积极性的调动李曦曦在新的世纪初，建立新的基础教育课程体系以邓小平“教育要而向现代化、而向世界、面向未來”和江泽民同志“三个代表”的觅要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高全民索质为宗旨，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生终身学习的愿望利能力。因此，课程改革成了教育改革的核心内容，作为九年义务教育阶段的必修艺术课之一的美术科，同样的面临着改革的考验。从索质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于各种原因，人们对美术课程的重视度不够，加之我国屮小学美术课程，长期受专业美术教育的影响比较深，使课程日标的定位产生了偏

2、差。新的课程标准，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶悄感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成,促进学生的个性形成与全面发展。根据新的《美术课程标准》所提出的H的要求，在“教材编写建议”中提到“教材的编写要以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点，以提示、设疑、选择资料提供方法指导、讨论和解释等方式、展示学习过程。”课程标准能充分调动学生的学习积极性。积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性。学生的积极性不是犬生

3、的，它是在需要一动机一目标的推动、引导卜•产生的。我校采纳了义务教育课程标准实验教科书湖南美术出版社出版的教材，经过三年的新教材和新教学，我根据学生学生个体积极性结构的分析，包括需耍、动机、冃标、态度等方面，采取了相应的措施，使之对学生的积极性进行了有力的调动。一、对新课标调动学生积极性的分析1、学生需要的满足与调节重视并解决学生的需要问题，是美术新课程标准的一个觅耍内容。课程标准与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。如“设计.应用”学习领域的内容标准是：指运用

4、一定的物质材料和手段，围绕一定的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。教材中多数题材是学生和身边的人、物、事来反映学生的生活经验，作品范例和教学辅助图典型精美、步骤清晰，对以上内容标准的教学活动建议，其中下面几课：《花花绿绿的糖纸》、《奇妙的撕纸添画》、《做拼音卡片》等，和学生生活有着密切的联系，作业都是从生活经历中展开。糖纸、卡片都是学生熟悉的事物，课前布置学生观察和准备各式的糖果、卡片，学生收集过程中是一种快乐的过程，这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生的积极性。课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一

5、种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各口的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。但同时，在制定内容标准时，又充分考虑，不轻易让学生的这种需要得到满足，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性。2、对学生学习动机的激励课程标准对学生学习动机的激励，主要采用了以下方式：直接性学习动机的激励。课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学

6、习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动产生的满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立白主地处理问题，增强了学生的自尊满足；在可选择的条件下，学习尽量照顾了学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快兀。从而对学生的学习动机给予了强人激励。如《鸟语花香》一课，是绘画、剪贴、制作与活动的综合体验。通过欣赏、观察了解、表现花和鸟的千姿百态和颜色的五彩缤纷，然后是剪下画好的花和鸟粘贴制作成头饰和进行游戏活动，在游戏屮对学生进行环保意识教育和爱鸟意识的教育。这样的学习，使学生在学习，制作、游戏的过程屮体验了创造的种种乐趣，在一种广泛的文化情景屮认识美术的特征。“精神报酬”激励。课

7、程标准让学生在学习的过程、结果中能够表达自己的观念、情感、思想，给学生以精神冋报，激励学习动机，调动了学生的积极性。口标直接激因的激励。课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响，使美术课程面向全体学生，降低了知识、技能难度，使学习具挑战性的同时，能让每个学生都有发展和进步，都有成功的体验。3、形成学生良好态度促进积极性调动课程标准注重对学生良好态度的形成，以促进学习积极性的调动。课程标准注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。兴趣是学习美术的基本动力Z—。美术课程强调突出