浅谈科学教材的使用

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1、浅谈科学教材的使用教材为学生提供了基本的学习内容，也为教师的教育教学提供了基木依据，小学科学教材也是如此。它虽着眼于学生能力的培养，强调学生初步科学素养的形成，但教材表象简单，内容仅是一些对话，图片或是提出一些探究的问题等。因此，教师教无所从，学生学而不适。究竟如何才能更好地把握和挖掘教材，变抽象为具体呢？笔者结合多年来的小学科学教学实践，拟从小学科学教材（教科版）正确使用方面，谈一己之见，敬请指正。1、要正确认识教材1.1弄清科学教材教学内容的编排意图：教师要认真、细致地阅读教材，把握科学内容的核心概念。要通过“编教说明”了解编者的意图，再结合“课程标准”的相关要求弄清教材要完成的教

2、学任务，教学的具体内容和教学实验，达到教7丨1标等等。如教科版/L広级卜•册中“沉浮与什么因素有关”的编者意图有：①按大小顺序做实验，其目的是让学生“发现”物体的沉浮与物体的大小并无前概念中的哪种关系（让预想的结果与实际观察的事实产牛矛盾）；②按轻重排序做实验的目的是让学生“发现”物体的沉浮与物体轻重并无他们所想象的哪种关系；③大小相同，按轻重排序、轻重相同、按大小排序的实验目的分别是用控制变量（物体大小、物体轻重）的科学方法，探究物质沉浮的原因，又如教科版六上“种类繁多的动物的核心概念是动物的多样性。1.2明确科学教材教学内容的涵盖范围：小学科学教材内容的呈现上展示出其学科特有的的特

3、点:即抽象性、探究性、实践性等特点。因此,教师在进行科学教学之前，不能断章取义，要根据课程标准屮的内容，全面了解科学教学的内容体系。纵观小学科学教材内容，人致有以下儿个方面的内容：1.2.1在生命科学知识方面，新谍标涵盖的内容有：①为了维持生存,生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息；②植物能创造和获取养分以维持自身的牛存，并为动物和人类提供牛存需要的氧气和养分；③牛物不断地与周围的环境交换物质、能量和信息，适应环境以维持生存；生物有生命周期，有生有死，通过遗传延续后代；④人类是进化的产物；人与其他动物主要区别在于有一个具有高级功能的脑，有语言、思想、复杂的情感和意志；⑤细胞是生物体

4、的基本组成单位。1.2.2在物质知识方面，新课标涵盖的内容冇：①物质具冇不同的特征，结构和功能，物质的特性取决于它的结构和成分；可以按不同的特征对物质进行分类和分离；②物质可以以不同的形态存在，但是物质不会消失；③能量有不同的形式，不同形式能量之间可以转换并保持总量的不变;能量可以通过物质以不同的形式传递；④能量是维持我们生存和发展所必需的，我们需要尽可能的节约能源；⑤物质总是以不同形式在运动，表现为一个物质相对于另一个物质位置的变化；力作用于物体会改变物质的运动状态。产生力的作用需要能量。1.2.3在地球与空间科学知识方面，新课程涵盖的内容有：①地球以及I韦I绕地球形成的独特圈层构造

5、，包括大气圈、生物圈、水圈和岩石圈,共同提供了人类和其他生物赖以生存的自然环境；人类活动必须注意保护自然环境；②太阳系只是宇宙很小的一部分，太阳系中的星球按一定的规律运动，地球是太阳系屮的一颗行星；地球自转并围绕太阳公转，因此形成了昼夜和四季。2、要科学使用教材2.1以人为本，大胆取舍，变通使用教材：教师在教学中使用教材的过程，应该是一个再创造的过程。通过备课，透彻地理解教材；通过了解学匸的学识水平，学习需求，科学前概念等情况,从教材中选取和组织恰当的教学内容。这种教材使用观必然导致教师形成自主研究教材的意识，养成自主研究教材的习惯。我们不能把教材看成圣经，做教材的代言人，也不能把自己

6、看成教材的唯一主宰，任意改变教材，而是要根据课程标准的教学FI的，结合自己的教学风格，大胆取舍、灵活使用教材中提供的内容进行教学。2.2因校制宜，敢于创新，充实校木教材：教师在科学地使用科学教材的过程中，应该努力获取资源和信息，不断创新，形成自己独特的教学风格。譬如：上网查看优秀教师的教案，理解优秀教师教案的意图，并和自己最初的思想比较，可以提升自己的教学水平；把教科书的内容与音像教材、网络教材冇机结合，信息技术的发展也为教学教材增加了新的媒体,教师应根据学生的情况和实际需耍来加以选择，使之与书本结合，形成最住的教学效果；多向有经验的教师学习和交流等。小学科学教材使用范围一般以地区、省

7、乃至全国为单位，具有广泛性、普通性、共同性的特点。因此，我们还应该在此基础上因地、因校、因生制宜，努力开发校本教材，形成颇具地方特点的教育教学内容，比方说：我们根据武冈的地域特点，开发出《保护并科学开发武冈铜鹅》、《武冈云山牛物多样性》的保护及研究等诸多校本教材，既丰富了教育教学内容，乂充分调动学生学科学、用科学的积极性。3、要灵活设计教法3.1探究科学的教学模式：小学科学教材既抽象、简单，又形象、广泛，教师在使用教材中，既不能使教材复杂化、跨