浅谈过渡与举例

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1、浅谈“过渡与举例”在教学过程屮的作用化皮小学■■…刘桂文通过观看山东某实验小学侯老师的一节课的录像，侯老师的精彩讲解让我颇受启发，下面以这段实录为例，分析“过渡和举例”这两种讲课艺术在教学过程中的作用。俗话说，“课堂教学活动过程中的过渡就好比是文章的过渡”。在这节课中，侯老师讲的是《面积与面积单位》，在开始上课的时候做的一个小游戏《涂纸片》，出示一大一小两张纸片，请人家任意选择一张，看谁涂的快，学生不约而同的选择了小纸片，原因是小纸片的面积小，涂的快，从而引出“物体表面的大小叫做物体的面积”。很自然的把学生由旧知识推向新知识。在此又举了很多的例子，如：课桌面的面积、数学书的

2、面积、黑板面的面积等，并且进行了大小比较，让学生知道了物休的面积有大小。旧知识相当于一座桥梁，把新旧知识紧密的联系起來，不知不觉中把学生带到了新知识的园地里。以润物细无声的形式让学生掌握了新知识。紧接着侯老师在大屏幕上岀示了一组学过的封闭平面图形，如:三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形，由刚才学到的“物体表面的大小就是物体的面积”探讨：封闭图形的大小叫做什么？有了前面知识的铺垫，学生很快的就总结出了面积的定义“物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积”。就这样新知识顺理成章的在孩子们的心中生根发了芽，有了这样的过渡使教学过程有如行云流水般顺畅。让每个学生都有“我要学”的

3、想法，每个学生都能积极踊跃的发言，参与师生互动，课堂气氛十分活跃，使我深受感染。在教学“面积单位”进行分组合作吋，有的小组利用小正方形來测量，有的小组利用小长方形来测量，其中一个小组即用了小长方形也用了小正方形，也就是用了不同的单位进行了测量。结果用了相同的单位测量的小组得到了正确的答案，而用了不同的单位测量的小组没有得到准确的答案。侯老师以错为例，给同学们讲解了他们岀错的原因，从而引出“在比较面积大小时，测量的面积单位淀要统一。”否则就会出错，无法进行比较。也此同时很自然的引出常用的面积单位，有“平方米、平方分米、平方厘米”。在进行教学每个抽象的面积单位时，侯老师都是把抽

4、象的面积单位转换成具体、形象的实物来让孩子们理解，并且举了人量的例子，让他们充分的理解。如教学1平方厘米吋，不仅出示了1平方厘米的学具，还让孩子们想象生活中那些物体的面积大约是1平方厘米。很多孩子都想到了自己的拇指指甲的大小，这样就把抽象的东西更具体形象了，有助于孩子们的理解记忆。在教学1平方米时，侯老师先岀示了一张1平方米大的正方形白纸，让孩子们从视觉上感觉1平方米的大小，然后乂让他们猜测：在这张纸上能站几名同学？讨论非常激烈，每个组同学都各执己见，互不相让。事实胜于雄辩，侯老师让孩子们亲自上来进行证实。结果竟站下了12人，还有些剩余。这样学生轻轻松松的学得了知识，更使他

5、们的心理得到了极人的满足与愉悦。人人的提高了课堂效率。总Z,在教学过程中，选择新颖的教学方法，采用独特的讲课艺术，会使原本枯燥无味的数学课也会变得精彩纷呈。