浅谈高效课堂2

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1、浅谈高效课堂某某学校教师：成琳新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显岀来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，教师则以引导和鼓励为主。因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。实施开放式高效的数学课堂教学，会使每一个学生对学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求知识。这种教学模式帮助学生变“苦学”和“厌学”为“愿意学”，使学生学习数学由“要我学”变成“我要学”，变解题的枯燥感变为“苦中有

2、乐”，使学习过程称为学生不断探究、不断尝试、不断创新的过程，从而真正实现学生的主体地位，学生能对自己学习负起应有的责任，明白学习目标是什么？为什么而学习？从而使学生的学习目标明确。在新的形式下学校如何更好的发展，以适应课改的需要，已成为我们现在面临和思考的问题。新课改是营造学校良好的氛围，是稳固学校发展的基础，高效课堂能实现学校的良性发展，同时能提高教师的教学素质。目前，初中阶段，学生的思想活跃，学生处于各种兴趣的最佳年龄阶段，我们教师应当不失吋机的抓住这个关键吋期，吹响高效课堂建设实施的号角，然而如今的教学现实令人堪忧，只有部分学生的学习讯息接收能力强，

3、或有强烈的学习愿望；半数多的学生把学习看做是一项必须完成的任务，把它作为考入高等学府的敲门砖，强迫自己死学、死记、死背，这部分学生最终会身心疲惫，感觉枯燥无味。这个我们在教学中遇到的现实问题，课堂教学效率的提高迫在眉睫。自2009年下半年起，一种新的教学模式和理念悄然走进了巩义市的一个乡镇初中,还教学于课堂，还教学于学生，把学生看成学习的主体，成为自我学习的“主宰者”，教师不再是“填鸭式”教学和“灌输式”教学的实施者，教师是学生学习的引导者，点播者，启发者。导学案的编写，更加强调了学生学习的自主能动性，大大延长了教师的备课时间，从而使教师间的交流合作显得尤

4、为重要。2011年起，芝田第一初级中学开始尝试新的教学理念的实验及推广，学校先以实验班为试点班级，投入大量时间、精力、人力，力求走山一条适合自我的课堂教学改革之路，并在实际课堂教学中不断推广和普及。一、指导思想和目标以国家课程改革经验为指导，以打造高效课堂为切入点，以备课组日常教研活动为平台，以全而提高课堂质量为中心，积极推进课堂教学改革和教学方式的转变，目的是通过长期的教研活动，使高效课堂理念和模式得以推广，形成一个高效教研团队，从而便于培养出一批批具有高效教学理念的教师。使我校的教研活动更丰富、更有效。力求使课堂成为学生乐学、教师乐教、师生融洽、能够促

5、进学生全面发展和整体素质提供的高效课堂。何为“高效课堂”？“高效课堂”定位于：1、教学要不复而教,使学生自我探索、自求解决。提高自学能力和学会学习。2、单位时间内学生获得更多的知识和能力的提升，三维目标高效达成。即课时知识容量大，密度大，学生收获大等。3、使“小组建设”得以高效实现，实现生生互助，大胆质疑探究，注重小组力量的均衡和小组骨干力量的培养。二、高效课堂的实现途径课前学生通过自主学习完成导学案内容，学生可以通过便利条等形式向教师提岀探究问题。教师根据学生导学案的完成情况，在课前掌握学生预习及知识的疑难点，以便课上进行重点讲解。教师设置情景引领学生迅

6、速进入课堂学习状态，激发学生兴趣。发挥“小组建设”的作用，设置课堂问题小组内或小组外合作探究、总结新知。注重学生多种形式展示和自主探究学习，教师引导，学生积极参与课堂学习，从而实现学生主体地位，锻炼学生主动探索、乐于探究、勤于思考的能力。从而实现三维目标的高效实现。适度的课堂测评环节，可以有效的对学生课堂学习新知识的情况进行一个初步掌握，及时进行教学的反馈，为教师的教学反思提供依据。课堂注重学生学习目标和结果的自我对比和归纳。强化课后拓展延伸巩固，实现知识的复习、巩固、提高。三、高效课堂实施的意义（-）教学现状的需要。直面我校现状，绝大部分学生来自农村，学

7、习基础差、底子薄、习惯差。高效课堂的教学有利于实现生生合作、优劣互补，从而提高学生学习质量。（二）校本教研的深入发展的需要。改革传统课堂教学，实施高效课堂教学活动，作为教师个体，就必须要学习现代教育教学理论，掌握素质教育要义。把握新课程理念,提升理论水平，就必须积极参加校本培训、校本教研、听评课、集体备课等活动；就必须勇于将现代先进的教育思想实践于课堂教学，敢于创新形成自己的高效的教学模式，提升教学能力，这些活动都是学校必须要开展的。以上涉及到这些和关活动及内容，恰恰都是“竞和”高效课堂探索与研究中的主要内容。“竞和”高效课堂教学实践与探索本身就是一个教师

8、参与科研的过程，教师承担起“研究者”的角色,在研究中，教师通过学习