浅谈高师声乐课的教与学

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1、浅谈高师声乐课的教与学摘要：声乐教学的实质是师牛合作过程屮及时发现问题和采取冇效教学方法、训练手段逐步解决问题的过程。声乐教学的合作是建立在正确的教学思想、明确的教学理念、合理的教学结构基础Z上的师生双边知识的往返交流。本文从高师声乐课的特点出发，提出教师素质的要求，总结教学方法，阐述学生应如何配合学习，从而更好地提高教学质量。关键词：高师；教学关系；声乐课；教学中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312(2014)02-0231-01一、高师声乐课对教师的要求(-)对教师素质的要求(1)教师要有一定的专业理论基础和相当的演唱水平。要求声怎教师的演唱方法要正确，路

2、子要正，基础要扎实，并具备较全面的音乐修养和文化水平，有较好的组织和教学能力。教师的这些基本素质就体现在范唱，分析歌曲的曲式、写作背景、作曲家的创作意图以及如何激发学生二度创作的能力上。(2)教师要掌握一定的生理学、心理学知识。因为声乐的发声“乐器”一一声带长在喉咙里面，看不见摸不着。只有通过教师生动形象的语言描绘及一些图片來了解。因而要求教师必须了解发声器官、呼吸器官、共鸣腔体等生理知识，才能更好地使这看不见摸不着的器官在学生脑中形成“看得见摸得着”的形象。例如讲解呼吸时。要讲清呼吸器官的部位。分析比较几种呼吸方法，使学生做到正确的呼吸。讲到共鸣时。教师必须准确地描述各个共鸣腔的

3、位置。它们的共鸣原理等。从心理学如度来说，每个学生都有各自的特点和演唱特征。教师要从心理上解除他们对学习声乐的恐惧心理(有一部分学生认为学习声怎很难，未发声就先担心是否错误)，从而做到在教学实践中“因时而变，因地而迁,因人而异，因情而殊”。采用种种不同的方法和步骤。遵循一定的教学原则，逐渐形成在教材、教法上有一定的科学性、系统性、完整性并冇自己的独到特色。(―)对教师教学方法的要求(1)范唱是声乐教学必不可少的重要方法之一。教师上课时光对学生讲声乐理论是远远不够的，必须通过范唱使学生体会到正确的发音及各发音部位器官的协调感，利用直观教学，使学牛通过听和看、感觉来体会各发声器官的歌唱

4、状态，并在头脑中形成正确的声音形象。教学时应抓住主要矛盾和完成矛盾的转化。声乐教学中教师的任务，就是做矛盾的转化工作。即把一个貝备歌唱基本条件但不会“歌唱”的人转化为会“歌唱”的人。把对歌唱知识无知或知之甚少转化为知之甚多，把演唱技能低下转化为技艺熟练高超。对诸多的矛盾教师应心中有数。应善于分析问题、抓住问题的主耍矛盾，有的放矢。比如一位学生同时存在呼吸浅、声音尖、鼻音重等方面的问题，教师就应从呼吸入手解决问题。让学生认识到呼吸的重要性。解决了呼吸问题，其他问题就有可能迎刃而解。因此，抓住了主要孑盾有时会取得事半功倍的教学效果。(1)教师应遵循因材施教原则。声乐是一门抽象的艺术。每

5、个人的声带宽厚不同共鸣腔体的大小不一样，文化修养程度不同，导致演唱的歌声各具特色。因此•教师应根据学生不同的声部特点。针对学生在发音方法上不同的问题。用通俗易懂的、有针对性的语言來启发、诱导学生，使学生能自觉、积极地进行思维活动,主动思考教师在发声技巧、歌曲处理等方面所提出的要求，努力与教师配合，达到预期的教学效果。例如学生具有宽厚的声音，就不适宜把他(她)训练成清脆、灵巧的声音，就应选择一些音域较低的歌曲如等。在选用教材上不但要遵循循序渐进的原则，同时还要遵循因材施教的原则。并不是高年级的同学就得唱“大歌”，低年级同学则只唱“小歌”。歌曲的选择应该根据学生的个人能力，选择难度适宜

6、的歌曲。教师要仔细观察分析学生的个别差异如嗓音条件、心理素质、文化程度、知识修养、语言习惯、兴趣爱好，对咅乐的敏感程度、入学起点等差界，针对各自的特点制定不同的教学计划，减少教学中出现的盲目性、主观性。在课堂上要善于调动学生自身的积极主动性。这样才能达到教学相长、因材施教的目的。二、高师声乐课对学生的要求(-)对学生学习方面的要求(1)要具备正确的学习态度。我们说声乐课是教师与学生的双边活动，要在学生密切配合下进行。因此学生必须真正认识到学习声乐是一项科学性很强的艰苦劳动，不是一朝一夕能学得好的。要通过长期的，持之以恒的训练才能取得成功。声带这件乐器长在身体里，很抽象，给学习带來了

7、一定的难度，因此，学生应有充分的思想准备，必须具备敏感的思维和坚强的毅力，要不怕困难，在教师的耐心指导下脚踏实地地前进。（2）学生必须完全信任教师。只有在学生完全信赖的前提下，教师才能有的放矢，因材施教；学生才能做到积极主动地与教师配合。因而学生在学习过程中应采取科学的态度。注意了解教师的长远意图和具体要求，做到学习顺利时头脑清醒不自满，遇到困难时不急躁不气馁。所以，师牛间的相互信赖是非常重要的。（3）课后应加强巩固练习。课后的巩固练习是体现学生主导地位的标志，是体现