高中化学氧化还原反应说课稿

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1、氧化还原反应说课稿各位尊敬的评委：上午午好！我叫姚国贵，我说课的题冃是：《氧化还原反应》，今天我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这六个方面谈谈我对这节课的认识。一、说教材1.本节地位及作用木节安排在新课标人教版教材必修1第二章第三节，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对发展学牛的科学素养,引导学生有效地进行高屮阶段化学学习，具有承前启后的作用。氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。因此，本节是高中化学的教学重点之一。2.教学目标与

2、重点难点（1）教学目标知识目标：①学会运用化合价的观点来判断、分析氧化还原反应。加深对氧化还原反应的概念理解。②了解氧化剂和还原剂的概念及氧化还原反应的应用。能力目标：培养学生的探究问题的能力情感、态度、价值观目标：①通过创设问题情境，培养学生积极思维勇于探索的学习品质；②对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。（2）教学重.难点用化合价升降的观点理解氧化还原反应。二、说教法1、提问法：课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，即“不愤不启，不爆不发”。本节课通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问

3、题可思，有各种孑盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题。2、口诀法：在理解化合价与氧化还原反应的关系的时候，死记硬背是一种不可取的方法，讲课时运用口诀，简化记忆。三、说学法1、思考法学生在已有知识基础上，在老师提出问题的指引下，积极思考，自主探究。2、反思法学生通过对问题的总结、反思，得出规律与结论。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。四、说教学过程（一）激情导入投影或实体：切开的苹果表面颜色的变化；铁钉牛锈。知道它们的原理吗？由情景问题引出新课，引起学生兴趣，激发探究意识。（-）复习旧知，问题引导在C+2CuO

4、二CO2+2C11反应屮，从得氧失氧角度分析物质发生的反应？引出氧化还原反应的初级定义Na0H+HCl=NaCl+H20［问题］1、在上述方程式中，NaOH也失去了氧变成NaCl,根据得氧失氧的观点，NaOH被还原了吗？［问题］2、氧化还原反应中是否一定有氧元素的参加呢？（三）新知探索、归纳分析下血呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们分析各元素化合价在反应前后的变化，讨论氧化还原反应与化合价升降的关系。例证1：也+CuO==Cu+He（氧化还原反应）例证2：Fe+CuSOi=—Cu+FeSOi（氧化还原反应）例证3：2HCl+CaCO3====CaCl2+

5、CO2+H20（非氧化还原反应）例证4：2NaOH+CuSO^Cu（OH）2+Na2S04（非氧化还原反应）例证5：2Na+Cl2^2NaCl（氧化还原反应）例证6：也+CL=====2HC1（氧化还原反应）通过对上述例子分析让学生归纳总结氧化还原反应的特征1、氧化反应和还原反应是同时发生的2、氧化还原反应不一定有氧元素的参加3、氧化还原反应中，化合价发生了变化［问题］3（1）标出上述反应各物质中元素的化合价（2）这些反应中反应前后元素化合价是否都发牛变化?（3）化合价升降与氧化还原反应的关系根据以上分析完成下列表格演变氧化反应还原反应得氧失氧角度化合价角

6、度回归到［问题］1中，NaOH被还原了吗？［追问］能否从以上问题中，归纳总结氧化还原反应的本质特征?（四）巩固迁移［问题］4从以上可以得出氧化剂与还原剂与化合价有什么样的关系？口诀：氧化剂发生还原反应被还原，化合价降低还原剂发生氧化反应被氧化，化合价升高［问题］5根据化合价来判断物质的氧化述原性①处于最高价，只有性②处于最低价，只有性③处于中间价态，口诀：高价氧化低价还，中间价态两边转（七）师生小结学生自发地总结木节课的收获，教师予以补充和肯定。（八）作业设计课后习题5、6、10题五、板书设计为求板书简明扼要，突出重点，现将板书划分为三版：左板：一、氧化还

7、原反应的概念中板：二、氧化还原反应的特征右板：三、氧化还原反应的本质六、教学反思木节课通过一环扣一环问题的提出,学生积极思考，在新III知识冲突里不断深化完善对氧化述原反应的认识通过动画模拟帮助学生理解氧化还原反应本质,将抽象知识具体化，降低了学生学习难度，增加学习的趣味性，当然本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。我的说课到此结束，如有不当敬请各位同学、老师批评指正，谢谢!