高三语文高考作文备考任务驱动型作文审题

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1、高考作文备考：任务驱动型作文审题任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考牛必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证白己“更專欢哪一个或更赞成哪一个”。任务型作文的审题有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。为了避免这种随意和偏离，就有意识地在多角度材料屮，提出指令性任务，让学生能够围绕材料的内容及含意，选择最好地角度来写作，不至于偏题。全国一卷

2、和二卷作文题通过增加“写信”“权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对彖感，使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。任务型写作旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作,所以第一步阅读非常重要；任务型写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。往往这样的命题材料

3、不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。任务型写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证面宣是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。写作任务是什么？■定分析透彻，否则累死也无功。1.“就其中某一个人或某一群人的表现，表明你的态度”。也就是说材料内部充满了争议性、多解性，公理婆理，莫衷一是。现在，请高三的学生作为一个成人、准成人、公民、准公民，参与其中，

4、说清楚自己的看法。学生要选出其中一方；然后论其“是与非”、“合理还是不合理”、“可以接受还是不能接受”。这种“任务驱动型”作文，学生还是要选取一方力量，针对他的行为，在“大是大非”上作出回答，提出自己斩钉截铁的“观点”。这是第一步，要选定你论述的那一方力量。想一想，你选了吗？选完后你想明白立场并表达出来没有？2•“阐述你的看法。要综合材料内容及含意。”所谓“阐述'，就是一五一十、条分缕析、有头有尾、入情入理、深入浅出、浅入深出地论证你前面针对某一方力量所陈述的观点。所谓“综合材料的内容及含意”，就是要抓取整个事件，抓取核心事件，你不能仅仅在其外围、在无关痛痒

5、处、在皮毛里打转。要抓取、分析、细细理解核心事实。所谓“综合材料的内容及含意”，还指在选取一方力量进行阐述时，其它的几方力量也可以或者说应该涉及，但是不能“喧宾夺主”，讲述其他人是为了把我们选取的那个力量讲清楚、讲到位。君生要怎么做？答按题作答而已笑。3•“综合材料的内容与含意”，按指令任务要求:①形成像样的可阐述的看法,体现自己的思考和取向。②向读者（倾听者、不明白者、走神者、铁石心肠者、怀疑者、期待者、欣赏者等等）表达自己的看法，体现自己的话语方式。③向读者入情入理地阐述自己的看法,尽力吸引他、打动他、说服他，让他愿意倾听，容易明白、理解，乐意接受、信从

6、，体现学养、理性和沟通能力"高考作文备考：任务驱动型作文写作“传统型”与“任务驱动型"议论文写作的区别：“传统型”与“任务驱动型议论文写作的主要矫正点对照表顺序比较点主要矫正点矫正方向说理要求就事论事、议不离事空泛议论（就事论事，呈现思维的深（从材料理出话题或观后，化一一紧扣事件具体分析和解决脱离材料纯议话题）问题，即完成任务）面面俱到（广泛议论）说理专论一点（论的“点”多，但没有一范围（集中精力论透一点）点说深议透）简单粗糙，轻易否定说理文明交流（简单论证、粗糙表态、封（入情入理不偏激、深入的理态度闭的自圆其说）由阐述、开放的文明交流）重在培养以下两方面的

7、说理：说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。“阐释型”（标题与话题）作文是考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的屮心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料——阐释一话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端；“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令；效果——避免了啊释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的

8、“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思考